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【中文期刊】 王永丽 陈灵贤 《生物学通报》 2025年60卷7期 70-73页ISTICCA
【摘要】 介绍了细胞膜模型的制作方法及其在教学中的应用.细胞膜模型可用于体验构建细胞膜结构模型的科学历程,理解细胞膜的功能,以及构建物质进出细胞的过程模型.教具的使用对培养学生的科学探究和科学思维及构建生命观念起重要作用.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 柴博文 周婷 《生物学通报》 2025年60卷1期 39-42页ISTICCA
【摘要】 以高三复习课"光合作用与细胞呼吸的联系"为例,利用"三重表征"理论对其中的宏观、微观、符号3类知识进行加工、处理和储存,结合模型构建和模型转换帮助学生攻克重、难点.以桑构建情境,结合任务驱动、假说演绎、问题串等促进学生高阶思维的发展,培养学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄东企 《中学生物教学》 2025年3期 59-61页
【摘要】 以"遗传信息的翻译"为例,通过创设情境闭环、深挖生物科学史、构建概念模型和物理模型等多种教学方式突破重难点内容,旨在激发学生科学思维,提高课堂动力.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 马珊 《中学生物学》 2025年41卷3期 18-20,24页
【摘要】 本文聚焦白细胞介素-2(IL-2)的改造研究,旨在引导学生体验科学研究的真实过程,让学生在讨论与探究中分析问题,在比较与质疑中整合观点,并最终在阐述与修正中构建模型,以期有效发展学生的高阶思维能力.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 樊志霞 《中学生物学》 2025年41卷2期 27-30页
【摘要】 本文以科研情境"萤火虫发光树"为主线,将重组DNA技术的三种基本工具贯穿于教学过程中;以学生活动为中心,以模型构建为载体,通过层层递进的任务群,聚焦大概念,将微观、抽象的内容具体化、形象化呈现,进而突破本节教学重难点,培养并发展学生的科学思...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨凌霄 戚晨旭 等 《中学生物学》 2025年41卷10期 3-5页
【摘要】 本文以"DNA的复制"一节为例,通过构建DNA复制方式的物理模型、分析资料等方法,借助"假说—演绎"法这一科学方法引导学生完成对DNA复制方式的探究,从而帮助学生发展实证思维及模型与建模、演绎与推理等科学思维,最终达成发展学生生物学学科核心...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵鹏 《生物学教学》 2024年49卷12期 87-89页PKU
【摘要】 分析与综合是学生需要发展和提高的重要思维.这种思维能力难以在教学中提升的关键在于师生对于其内涵界定不清、外延拓展不足.笔者结合教学实践,以建模的方式对分析与综合的思维过程直观展示以强化认知,以心智技能的形成过程为理论依据阐述该思维能力培养的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 焦方超 《生物学教学》 2024年49卷9期 28-30页PKU
【摘要】 通过种群增长模型和能量流动模型两个案例,展示了如何通过持续的检验和修正来促进模型的逐步发展.强调了在建模过程中需要进行分析、评价和创造性思维等高阶思维活动,并提出了改进教学设计的建议,以促进学生批判性思维和创造性思维的发展.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 薛琪 《生物学教学》 2024年49卷1期 27-31页PKU
【摘要】 本节课创设诺奖问题情境,激发学习兴趣.学生亲历提出假说、演绎推理等环节探究DNA复制的方式;通过模型构建和论证分析的有机结合,推演DNA复制的过程.设置课后思考题,拓宽知识认知.在此过程中,实现对学生科学思维的激发、发展、深化和提升.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张璇 《生物学通报》 2024年59卷4期 79-82页ISTICCA
【摘要】 以"观察肾的结构"实验为例,结合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的要求,在初中生物学实验教学中开展教学实践,探索对学生科学思维的培养,旨在通过设计一系列的教学活动,借助真实问题情境,启发、促进、深化学生科学思维的发展,引导学生应用...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 沈德华 《生物学通报》 2024年59卷5期 66-69页ISTICCA
【摘要】 在"神经元"内容的教学过程中,将情境线、任务线、思维线三线合一,让学生通过对模型的理解、构建、活化,促进其思维的显性化、结构化、形象化,落实学科核心素养目标.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 叶慧 朱晓燕 《中学生物学》 2024年1期 80-81,91页
【摘要】 在高中生物学"生态系统的结构"教学中,基于本土情境,设计驱动问题,引导学生在分析、讨论、归纳等过程中解决问题并建构模型,实现深度学习,培养分析、综合、评价、创新等高阶思维能力.
- 概要：
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【中文期刊】 潘璇 《中学生物学》 2024年11期 8-10页
【摘要】 本文以"生态系统的稳定性"一节内容为例,引导学生在探究"车陂涌"生态系统稳定性的贯穿情境中,完成"预学—共学—研学—拓学"的学习环节,实现"认识动机—认识行为—认识方式—认识品质"的科学思维发展.以期为中学生物学教学流程的改进提供参考.
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【中文期刊】 王会英 《中学生物学》 2024年11期 34-36页
【摘要】 本文以"DNA的结构"一节为例,将物理模型应用于高中生物学教学.笔者通过师生共同构建DNA双螺旋物理模型的教学实践,使学生能够深入理解和掌握DNA分子的结构特点及特性,进而形成完整的知识体系.本教学实践旨在培养学生的科学思维,增强其分析问题...
- 概要：
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【中文期刊】 刘颖 《中学生物学》 2024年2期 53-56页
【摘要】 在"DNA的复制"一节的教学中,学生基于DNA的结构,提出DNA复制的猜想,小组合作历经材料选择、方法设计、预期结果、得出结论等科学探究过程寻找实验证据,发展演绎推理的科学思维;通过构建模型动态模拟、体验DNA复制的过程,化抽象为直观.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 马顺心 《生物学教学》 2023年48卷10期 42-46页PKU
【摘要】 在"糖类和脂质是细胞的结构成分和能源物质"教学中,通过系列问题驱动、思维导图、模型构建、资料分析等学生活动开展教学,培养学生逻辑推理、资料分析、辩证讨论等能力,形成健康生活的观念.
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【中文期刊】 班晓双 《生物学通报》 2023年58卷4期 24-27页ISTICCA
【摘要】 在"血液循环途径"一节的教学中,围绕体循环与肺循环过程构建模型,关注对模型的评价与改进,在逐步完善模型的过程中,深化学生对血液循环系统结构与功能的理解.整个教学过程中注重学生的学习理解、实践应用及迁移创新等学科能力的发展,培养学生归纳与概括...
- 概要：
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【中文期刊】 王阳兰 《生物学通报》 2023年58卷6期 52-54页ISTICCA
【摘要】 渗透装置平衡态的分析是高一学生学习的难点.通过探讨学生错误背后的原因,实施基于模型构建的针对性教学策略:1)引导学生构建数学模型,发展跨学科思维;2)简化物理模型,避开极限思维的陷阱;3)归纳概念模型,强化系统性思维.
- 概要：
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【中文期刊】 殷俊才 《中学生物教学》 2023年17期 58-62页
【摘要】 以"生物膜的流动镶嵌模型"为例,基于图尔敏论证模式培养高中生的科学思维,引导学生从科学家视角分析论证主张、提出假说,从实验现象和补充资料中寻找论证依据进行反驳,不断修正完善主张,在模型构建中加深对生物膜结构的理解,发展科学思维.
- 概要：
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【中文期刊】 石乐义 《生物学教学》 2022年47卷9期 13-16页PKU
【摘要】 本文运用递进式教学和思维模型建构的教学策略和方法,对人教版高中教材"遗传平衡定律"内容进行教学分析,在构建和展现的学习过程中,通过积极渗透科学思想与方法,促进学生完善认知和思维发展,逐级构建出遗传平衡定律的概念思维模型和"四步求解法"解题思...
- 概要：
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【中文期刊】 刘淑玲 《生物学通报》 2022年57卷1期 44-46页ISTICCA
【摘要】 初中生物学课程包含较多的抽象知识,增加了学生理解知识的难度,对教师实施教学提出了更高的要求.针对生物学课堂不同课型,运用建模策略进行教学实践,旨在促进学生的科学思维发展.
- 概要：
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【中文期刊】 房颖 柳忠烈 等 《生物学通报》 2022年57卷9期 28-31页ISTICCA
【摘要】 以"细胞的增殖"为例,论述如何基于模型构建进行教学设计和实施.通过对教学内容的分析,依据生物模型思维设计教学流程,学生将所学知识逐步进行抽象和简化,采用恰当的方式进行表达.通过构建概念模型、数学模型和物理模型,学生可以更好地从细胞层面领悟染...
- 概要：
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【中文期刊】 刘原平 《生物学通报》 2022年57卷5期 41-43页ISTICCA
【摘要】 以"缺病补正"模型的构建为例,简述"验证某种物质组成的必要性"类实验设计问题的跨章节单元教学.提炼了在初、高中多个实验教学中都能运用到的"缺病补正"实验设计思路,构建思维导图,并列举相应考题,提出一些运用该模型的新型实验情境.
- 概要：
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【中文期刊】 吕召志 《中学生物学》 2022年38卷10期 90-91页
【摘要】 学生以小组为单位调查大庆龙凤湿地生物种类并撰写调查报告,以报告为素材构建"生态系统组成成分"模型和"食物网"模型.教学通过层层递设问题,培养了学生批判性思维、归纳与概括、模型与构建、分析与综合思维能力;通过展示湿地濒危物种和人与湿地动物和谐...
- 概要：
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【中文期刊】 王静仁 《生物学通报》 2021年56卷5期 30-32页ISTICCA
【摘要】 将模型和辅助构件进行统一组织而形成的模型系统能提供持续性、系统性的课堂动力,从而满足思维生成教学中对课堂动力需求.在"物质跨膜运输实例"一课的教学实践中,通过萝 卜条"实物模型",构建真实而熟悉的情境,为课堂的引入打开局面;以气球"动态模型...
- 概要：
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【中文期刊】 陈茹吉 《生物学通报》 2021年56卷2期 25-27页ISTICCA
【摘要】 以"人体的血液循环路径"为例,论述如何基于模型构建进行教学设计.通过分析课程标准的要求和学生已有的模型基础,确定教学目标及重、难点,开发模型资源,设计教学流程,引导学生从初识到再识血液循环路径,将所学知识进行抽象和简化,构建模型,更好地理解...
- 概要：
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【中文期刊】 郑晶 《生物学教学》 2020年45卷10期 33-35页PKU
【摘要】 用文具长尾夹、扭扭棒为主要材料,分别制作了DNA双螺旋模型、DNA复制模型、DNA转录模型和翻译模型.此系列模型突出了立体及动态,是教材平面静态示意图的有力补充.
- 概要：
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【中文期刊】 杨彩云 沈璟 《生物学通报》 2019年54卷5期 23-27页ISTICCA
【摘要】 新课程标准强调学生主动参与构建生物学知识.根据学生的认知规律设计由外向内(从核膜、核孔、染色质到核仁)的教学顺序,引领学生通过资料分析、电镜观察、模型构建等环节,针对细胞核的各部分结构主动生成概念,最终实现预期学习目标.
- 概要：
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【中文期刊】 黄凤珍 冯梅 《生物学通报》 2019年54卷9期 26-28页ISTICCA
【摘要】 在“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学中,以生物膜的模型构建和修正为主线,促进学生提出假说和验证假设能力、自主探究和寻找证据能力、模型构建和修正能力、质疑能力的提升,有效落实核心素养的培养.
- 概要：
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【中文期刊】 慈夫玲 夏振洋 等 《科学咨询》 2020年2期 173-174页
【摘要】 高中化学中的平衡理论是教学的难点,化学建模是有效教学研究的热点.利用数学建模思想构建"静态模型",并利用教学案例解决实际问题,在化学反应平衡原理教学中取得了较好的应用效果,丰富了建模教学理论.
- 概要：
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【中文期刊】 吴丹丹 《生物学通报》 2017年52卷2期 45-47页ISTICCA
【摘要】 模型构建是科学研究中重要的方法技能.论述在中学生物学教学中,依托模型构建进行教学,通过实践发现,借助于模型构建的方法引领,不仅能帮助学生更深入理解相关生物学知识的本质,还能着眼于学生的终身学习能力和今后的科学研究,发展学生的科学思维.
- 概要：
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【中文期刊】 林霞 张锋 《生物学通报》 2017年52卷5期 37-39页ISTICCA
【摘要】 在“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的教学中,设计了3个小组合作构建类比模型的学生活动,激发学习兴趣,让学生积极主动地参与到课堂中,发挥学生的主体作用,有效实现本节课的教学目标.
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 张育旗 《中学生物学》 2015年31卷1期 18-20页
【摘要】 根据建构主义理论,以“神经调节”第一课时的教学设计为例来探索高三复习课的教学设计,提高教学实效.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 商爽 《中学生物学》 2015年31卷12期 17-19页
【摘要】 从数学、物理、化学学科思维中迁移出构建生物学模型的思想或方法,使生物学的学习更加高效.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 靳寒莹 《中学生物教学》 2023年36期 15-18页
【摘要】 以"专题:染色体数目变异"为例,利用模型构建策略引导学生理解二倍体、三体、单体、多倍体、单倍体的概念,并在分析染色体数目异常个体出现原因的同时提高科学思维.
- 概要：
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【中文期刊】 李琳 《中学生物教学》 2019年11期 8-12页
【摘要】 以新教材中胶原蛋白的应用、功能和结构创设大情境,贯穿整节课的教学,使学生形成结构与功能相适应的观点.教学过程的实施借助教具,通过学生活动将抽象的化学反应直观呈现,借助物理模型和数学模型帮助学生理解蛋白质结构的多样性,发展学生的科学思维.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 方伟奇 《中学生物教学》 2019年4期 71-74页
【摘要】 以2018年高考理综Ⅰ卷第32题为例,分析了试题在考查信息处理与分析、模型与构建、演绎与推理、创造性思维4个方面的特点,以期从科学思维的视角来探寻遗传试题的考查特点及命题规律,提出培养学生科学思维的教学思考,从而助力2019年高考备考.
- 概要：
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【中文期刊】 臧镇锋 王澍 《生物学教学》 2025年50卷7期 19-23页PKU
【摘要】 生物学学科核心素养中的"科学思维"为生物学教学提供了依据,但只有实现指标化才能高质量地服务教师教学和学生学习.本文利用德尔菲法对评价指标进行筛选和修正,共确定了五项一级指标和十五项二级指标.五项一级指标是归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 吴开其 崔鸿 《生物学教学》 2025年50卷1期 7-10页PKU
【摘要】 生物学系统思维是一种认识生命系统事物和解决生物学系统问题的能力,可用"结构—行为—状态"这样的形式框架表述.生物学系统思维框架作为描述系统思维的结构化概念工具,可用于统一生命系统有关概念的表述,支持生命观念的形成,指导系统模型构建及各水平系...
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【中文期刊】 杨景国 《生物学教学》 2025年50卷4期 26-29页PKU
【摘要】 针对教材中的"血糖平衡的主要调节过程示意图"进行改进和创新,深度开展模型构建活动,变静态为动态,变抽象为具体,化微观为宏观,变散乱为整体,全面系统模拟了血糖动态调节的全过程,有利于学生深度理解核心概念本质,把握血糖调节各要素之间的关系,注重...
- 概要：
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【中文期刊】 吴晓杰 张霞 等 《生物学教学》 2025年50卷3期 41-45页PKU
【摘要】 利用"生物适应环境的基本调节模型""科学探究过程的基本模型",将生长素发现史中多位科学家的探究实验贯穿起来,引导学生自主构建"胚芽鞘向光性机制"的模型,进一步将该模型迁移至植物向触性的探究中.将科学史与模型建构有效结合,发展学生科学思维、科...
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【中文期刊】 赵书 黑花艳 等 《生物学教学》 2025年50卷7期 66-69页PKU
【摘要】 通过构建试题难度水平模型,对近三年陕西省中考生物学试题的深入分析比较,发现试题难度水平逐年提升的根本原因有:题目信息长度、试题呈现形式、规范作答要求、分值分配情况、情境新颖程度、概念考查层次、概念考查数量、考查目标水平、解题思维环节九个因素...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 魏昌瑛 王家付 等 《生物学教学》 2025年50卷2期 29-32页PKU
【摘要】 新课程改革强调变知识传递为发展思维.本文以血糖调节为例,通过运用归纳、模型构建和小组讨论,解决学生的随机式问题和引导式问题,探讨构建以学生为核心的问题解决式思维课堂,旨在激发学生主动思考,提升学习能力.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周炜雯 邹舒琪 等 《生物学通报》 2025年60卷3期 90-94页ISTICCA
【摘要】 厘清DNA的结构要点,梳理DNA双螺旋结构的平面和立体模型常见误区,从知识内容、建模环节、学科素养与关键能力4个层面由浅入深挖掘背后原因,并提出教学建议:教师需要完备知识系统并明确模型构建框架,从发展学生科学思维和关键能力出发对构建DNA双...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 蒋玲 潘小炎 等 《广西医学》 2025年47卷3期 478-483页ISTICCA
【摘要】 临床教学案例库不仅能够提供丰富的教学资源,还能促进医学生临床思维能力的培养.但当前的临床教学案例库存在更新慢、案例单一和互动性差等不足.生成式大语言模型(LLM)以其强大的文本生成能力,在案例构建中展现出巨大潜力,能够弥补现有不足,提高案例...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄会丹 《生物学通报》 2025年60卷2期 39-42页ISTICCA
【摘要】 运用模型构建的高中生物学复习课模式,有助于激发学生的学习兴趣,帮助学生将零散的知识系统化,将复杂的知识简单化,将抽象的知识具体化,更全面深刻地理解生物学核心概念,以及概念间的层次关系,形成相对完整的多维度知识体系,发展学生模型与建模的科学思...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈康 毕诗秀 《生物学通报》 2025年60卷5期 12-15页ISTICCA
【摘要】 通过科学史资料探究、模型构建和核心问题驱动 3 种主要的教学方法,分析出mRNA作为遗传信息表达中间媒介的原因和DNA将遗传信息传递给mRNA的过程.在此过程中培养学生模型与建模、演绎与推理、归纳与概括、交流与合作的能力,发展生命观念、科学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邱洋松 《中学生物教学》 2025年8期 49-52页
【摘要】 项目化学习通过促进学生主动思考,在实践中发展理性思维和科学探究能力,从而掌握知识和技能,促进核心素养的达成.以肺癌的血液诊断和治疗为背景设计项目,让学生以工程师的身份,通过资料分析、模型构建等方式设计肺癌血液诊断和免疫治疗药物开发的技术路线...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 熊琳 《中学生物学》 2025年41卷9期 26-28页
【摘要】 本文以斗竹节人游戏作为活动切入点,过渡到模拟动物运动的机器人仿生工程设计的研究.在此过程中,学生构建出动物运动系统的组成、运动的形成、运动的意义等相关生物学知识及概念,培养创新思维能力,进而发展自身的生物学学科核心素养.
- 概要：
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