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【中文期刊】 江钐 《中学生物教学》 2015年5期 24-26页
【摘要】 核心概念对生物学教学具有引领性,教学中应优化概念教学,丰富概念的内涵、体系.围绕核心概念,设计有效的活动框架,引导学生发散思维,构建概念;借助直观,建立具体概念;情境探索,关注概念生成;剖析概念,理解概念实质.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈国 吴新尧 《中学生物教学》 2015年8期 33-36页
【摘要】 结合具体案例,阐述了在复习教学中应用概念图解、类比分析、问题解决、模型构建等策略重构生物学的核心概念,以提高复习教学的针对性与有效性.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 任守运 《中学生物教学》 2015年1期 30-33页
【摘要】 “理解生物学核心概念”是课标的基本理念之一,但教材和教参中均没有明确说明哪些表述属于核心概念.结合对核心概念的理解,根据人教版高中生物必修教材,尝试提出甄别核心概念的一些方法及教学建议.
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【中文期刊】 吴举宏 《中学生物教学》 2014年9期 4-7页
【摘要】 生物学教学需要尽量削减非核心概念的“絮叨”,避免学习过程在细枝末节中“颠沛流离”,以便学生将更多的精力用于感悟与体认、顺应与同化那些日久弥坚的核心概念,而不是将心思迷失在那些令人眼花缭乱的“过眼烟云”之中.因此,概念教学迫切需要实现从一般概...
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【中文期刊】 淡静雅 《中学生物教学》 2015年5期 36-37页
【摘要】 《普通高中生物课程标准(实验)》指出:“注重学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决问题的过程中深入理解生物学的核心概念[1].”核心概念具有高度的统摄性,围绕核心概念展开教学,可最大限度地减少对孤立概念和事实的记忆,帮助学生建构生...
- 概要：
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【中文期刊】 宋志文 徐爱玲 等 《微生物学通报》 2019年46卷3期 660-665页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 环境工程微生物学是我国高等学校环境工程专业的基础核心课程,具有知识更新速度快、知识点繁多、内容分散的特点.在其教学过程如何兼顾传统微生物学内容与现代微生物学研究新进展,合理选择教学内容、实验项目和安排实验时间,引导学生准确掌握基本概念和知识...
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- 结论：
【中文期刊】 刘晓云 张建荣 等 《中华预防医学杂志》 2018年52卷3期 322-324页MEDLINEISTICPKUCSCDCA
【摘要】 高校教师的教学能力是决定教学质量的核心因素.由于教学活动既是一种艺术活动,又是科学活动,教师的教学能力通常包括三种能力:分析性思维、创造性思维和实践性思维[1].教师能力是结构和过程的统一,是一个动态的概念,包括教学前、教学中和教学后多个阶...
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【中文期刊】 黎莉 苏桂栋 《中华医学教育探索杂志》 2012年11卷1期 72-73页ISTIC
【摘要】 循证医学的核心理念是“遵循证据”的思想,其本质是一种临床医疗模式,是指导临床工作实践的思想,目前已成为一个专有名词.“循证医学”后面冠之以“教学法”,两者在概念层面缺乏逻辑上的内在联系.科学意义上的教学法有其自身特点和要求,如果要命名某种教...
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【中文期刊】 赖进铭 《中学生物教学》 2015年1期 33-36页
【摘要】 基于项目的学习(PBL)作为教学模式已有数十年的历史.CNKI学术趋势反映这种教学模式的关注度正持续增长,并广泛应用于中小学的拓展性教学中,但很少有与常态教学融合的案例.为解决基于项目的学习实施过程中常存在的时间跨度大、评价难、参与度低等问...
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【中文期刊】 盛莉 《中学生物教学》 2015年10期 10-12页
【摘要】 通过引入电影剪辑技术中的"跳切"技术,提出高中生物复习教学中的"跳切"策略.根据生物复习的特点,教学中"跳切"技巧的类型主要包括突破核心概念的"模型间跳切",实现知识方法的"重组式跳切",达成合作探究的"互现中跳切"及凸显生活价值的"整合化...
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- 方法：
- 结论：
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【中文期刊】 陈海萍 《中学生物教学》 2014年6期 38-40页
【摘要】 从核心概念、初高中教学衔接、问题生成、教学内容生活化、科学发现史和现有实验等六个方面论述有效拓展方式设计策略及有效拓展设计的注意点和运用条件.
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【中文期刊】 姚宝骏 文剑冰 《中学生物教学》 2014年8期 19-21页
【摘要】 核心概念的教学是生物学教学的重要任务.影响概念形成的主要因素及其相互关系是科学教育研究工作者最为关注的对象.然而,对于哪种影响因子对概念形成的作用最大,一直以来没有定论.本工作应用通径分析的方法对影响概念形成主要因子的作用及其相互关系进行了...
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【中文期刊】 巢丽红 胡化刚 《中国保健营养（下旬刊）》 2012年22卷3期 222-224页
【摘要】 美国高等护理教育学会于1998年修订的"护理专业高等教育标准"中,将批判性思维(critical thinking,CT)能力定义为护理专业教育中的核心能力之一[1].1999年,国际医学教育学会提出大学医学教育的"全球医学教育最基本要求"...
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