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【中文期刊】 石如彬 谢久书 等 《心理学报》 2022年54卷6期 583-594页
【摘要】 具体概念加工中的感知运动仿真是概念表征的核心加工过程.本研究系统探讨了语言因素(语言类型:第一语言和第二语言)和情境因素(知觉情境:空间知觉情境和语义知觉情境)对具体概念加工中感知运动仿真的影响.实验1采用语义相关判断范式探讨了第二语言加工...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王威 吴霞 等 《生物学教学》 2016年41卷9期 29-30页PKU
【摘要】 本研究通过4个子概念、7个要素，将血管科学概念划分为25个概念片段，用以构建“血管示意图”模型进行概念表征，为学习者科学概念的形成提供支架。
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谭秀萍 张素燕 等 《生物学通报》 2018年53卷5期 18-21页ISTICCA
【摘要】 对高中学生生物学概念表征进行问卷调查,结果显示:概念的呈现方式影响学生对概念的理解,学生未能有效运用认知结构抽象概念的本质,不会使用概念模型表征概念.针对这些问题提出相应的教学建议,为教师进行有效教学提供借鉴和参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张素燕 许艳冰 等 《中学生物学》 2017年33卷8期 74-76页
【摘要】 不同智力类型学生“有氧呼吸”概念表征进行问卷调查,结果发现:在文字表征和具体表征上,分析性智力类型学生显著好于实践性和创造性智力类型学生;在抽象表征上,实践性智力类型学生具有先天优势,表现为能有序地运用较为完善的认知结构,抽象概念的内涵,而...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 殷融 叶浩生 《心理学探新》 2013年33卷4期 308-314页
【摘要】 传统的认知理论认为,主体通过跨通道的抽象符号对客体进行概念表征.语言和情境仿真理论(Language and Situated Simulation)则认为,概念知识包括存在于大脑语言系统的语言表征和存在于大脑多通道系统的情境仿真表征.概念...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 夏琼 《应用心理学》 2012年18卷3期 224-231页
【摘要】 本研究探索客体隐含的操作性信息对儿童与成人在视觉选择反应任务中的影响.采用日常工具图片为视觉刺激,所有刺激均是正立的并且在水平方向上有两个朝向.被试的任务是尽可能快地判断工具的前端或者把手的朝向.实验一的结果表明,当工具把手朝右时,成人对把...
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- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 闻素霞 热比古丽·白克力 《心理学探新》 2009年29卷4期 65-67页
【摘要】 果表明:被试的第二语言的概念表征是同第一语言的概念表征共同存储的,支持了共同存储理论.
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- 结论：
【中文期刊】 孟燕 李朝旭 等 《心理研究》 2008年01卷5期 36-41页
【摘要】 本研究依据概念结构的特征表模型,对大学生的"君子"概念表征进行了初探.首先,采用特征枚举法,让被试对"君子"一词进行特征枚举,根据同义者合并的原则进行整理,从中选出前100个高频词,累计频率达76.5%,作为分析单位.然后,根据反应共同性测...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 盛瑞鑫 热比古丽·白克力 等 《心理学探新》 2007年27卷1期 53-56页
【摘要】 采用跨语言非掩蔽启动条件下的词汇判断实验范式,通过变换启动刺激和目标刺激的关系,研究了熟练维-汉双语者两种语言间的语义通达方式.结果发现,无论是维语作为启动刺激,还是汉语作为启动刺激,启动刺激与目标刺激之间无论是翻译关系,还是联想关系,启动...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王沛 蔡李平 《心理科学》 2006年29卷5期 1250-1253页
【摘要】 儿童母语的习得是以已有的知识经验为基础的,即概念信息,由此儿童可以对经验过的对象、关系和事件做出区分并加以归类.这为以后儿童语言的获得奠定了基础.因此,儿童首先建立的是对事物的概念性表征,然后再以语言的形式表达之,即获得了语言性表征.但是,...
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- 结论：
【中文期刊】 郭力平 颜婷婷 《心理科学》 2006年29卷3期 574-579页
【摘要】 以概念图为研究工具考察了4～6岁儿童对以计算机为核心的信息技术的概念表征.结果表明:4～6岁儿童对计算机的结构与功能已有初步认识.这种认识直接源于与周围学习环境(包括幼儿园、家庭、社会)的相互作用,并表现出一定的年龄差异及性别偏好.研究还依...
- 概要：
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【中文期刊】 龚少英 方富熹 《心理科学》 2005年28卷5期 1108-1111页
【摘要】 本研究采用翻译识别任务探查了不同熟练程度的汉英双语儿童的词汇和概念表征的特点.被试为从一年级开始学习英语的小学三、五年级和初中一年级儿童共50名.结果发现,各组被试在进行翻译识别时,反应错误率随着熟练程度的提高逐渐降低,且各组被试都产生了显...
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- 结论：
【中文期刊】 莫雷 李利 等 《心理科学》 2005年28卷6期 1288-1293页
【摘要】 采用跨语言长时重复启动范式探讨熟练中-英双语者的记忆表征模型.实验结果表明,在词义决定任务条件下,发现了跨语言重复启动效应(实验一);在词汇决定任务条件下,没有发现跨语言重复启动效应(实验二);在学习阶段完成概念任务、测验阶段完成词汇任务的...
- 概要：
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【中文期刊】 马利军 韦玮 等 《心理研究》 2011年04卷1期 24-29页
【摘要】 采用跨语言长时重复启动实验范式研究熟练普-粤双言者的记忆表征模型,探讨两者是否共享概念表征.实验结果表明,熟练双言者在启动词为普通话时表现出显著的跨语言重复启动效应,而在启动词为粤语时没有出现跨语言重复启动效应.熟练言者的记忆表征支持概念表...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 陈黎静 杨玉芳 《心理科学》 2010年33卷4期 1010-1012页
【摘要】 本文回顾了最近三十年来在国际上产生过较大影响的语篇理解理论.其中,建构整合模型率先尝试用一个计算模型来解释语篇理解过程;稍后的记忆基础加工观和解释基础加工观则分别从自下而上和自上而下的视角来探讨语篇理解过程;事件标记模型关注情境模型的更新,...
- 概要：
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【中文期刊】 李利 莫雷 等 《心理学报》 2006年38卷5期 672-680页
【摘要】 采用跨语言长时重复启动研究范式进一步探讨非熟练中-英双语者的记忆表征模型.被试为华南师范大学大一本科生共140名.实验自变量是语言条件(同语言和跨语言)和学习状况(学习过的和未学习过的),实验因变量是单词判断的反应时和正确率.实验1中被试在...
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【中文期刊】 胡胜利 周爱保 《心理科学》 2006年29卷2期 469-472页
【摘要】 化学概念表征是化学教育心理学的重要研究对象.化学概念是以命题、表象、产生式和图式等方式表征的.化学概念表征有表象优先性、丰富性、相关性、个体性、可变性等特点.学习者对化学概念理解的本质是形成恰当的心理表征,用"正确度"、"深度"和"速度"等...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 施伟廷 张亚宁 等 《心理科学进展》 2024年32卷2期 276-286页
【摘要】 社会概念的表征和整合是人们理解和思考社会信息的重要基础,其神经基础问题正逐渐成为新兴的研究热点.现有的脑影像和损伤研究证据较为一致地提示,社会概念表征主要依赖由双侧颞叶前部、颞顶联合区、背内侧前额叶、扣带回后部及邻近的楔前叶所组成的脑网络....
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 苏晓玲 《生物学通报》 2023年58卷4期 32-35页ISTICCA
【摘要】 基于三重表征理论,以"性染色体上的基因传递"概念教学为例,创设贯穿始终的问题情境与外显三重表征的课前、课中、课后一体化学习活动序列,带领学生像科学家一样发现问题、分析问题、构建概念,在真实情境中解决问题,发展生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 唐泽君 张维 等 《中学生物教学》 2023年17期 29-31页
【摘要】 通过深入理解三重表征理论的内涵,阐述将三重表征理论用于突破生物学教学难点的适切性:利用可视化手段表征动态生命现象、解释抽象的生物学概念、解决生物学与数学结合的相关问题.以期为生物学知识的学习提供宏观层次、微观层次、符号层次三重视角.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 唐泽君 张维 《中学生物教学》 2023年3期 24-26页
【摘要】 人教版高中生物学教材对概念从宏观现象、微观解释、符号记录、曲线剖析4个维度进行表征,多重表征视角下的概念教学具备细化概念、多重表征、概念图表征3大特点.教师需基于教学内容扩充资源、结合不同表征维度重复概念、重视概念图的应用,从而帮助学生构建...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 苏晓玲 叶鹏海 《中学生物教学》 2023年1期 20-23页
【摘要】 以"环境因素参与调节植物生命活动"为例,探索三重表征理论在高中生物学概念教学中的应用,尝试从宏观、微观、符号三个水平建构生物学概念,彰显三重表征理论对高中生物学教学的实践意义.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郑书婷 戴国 《生物学教学》 2022年47卷9期 16-19页PKU
【摘要】 本文在分析高中生生物学表征能力内涵的基础上,构建生物学表征能力模型,分析包括表征的解释、表征的构建、表征的转换以及表征的评价等模型构成要素,并以"细胞的增殖"为例探讨表征能力的培养实践.
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 陈小静 《中学生物教学》 2022年29期 44-46页
【摘要】 通过借鉴认知心理学中的相关教学理论和研究成果,重新设计概念教学案例,提出应构建基于心理表征的高中生物学概念教学模型.该模型包括4个教学阶段,结合"基因突变"教学具体说明如何开展教学;对模型的应用进行了实践研究,结果显示该教学模型有助于学生深...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邓璐 王江 等 《生物学通报》 2021年56卷8期 35-38页ISTICCA
【摘要】 生物学概念可帮助学习者构建生物学知识体系,从而形成较好的生物学核心素养.以"血液"的科学概念为例,通过梳理"血液概念细化表",找出血液下位概念相关属性,运用多元表征进行"血液"概念教学,促进学习者自主建构科学概念,为生物学教育工作者实施概念...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 邱晨 牛美心 等 《心理与行为研究》 2021年19卷5期 628-635页
【摘要】 为探究分数概念理解在分数数量表征与数学学业成就之间的作用机制,本研究对北京市379名四、七年级学生进行测试,并构建中介模型.结果表明:分数数量表征对数学学业成就有积极影响;随着年级的增加,上述影响作用更大;在四年级学生中,分数概念理解在分数...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨婧 《生物学教学》 2018年43卷7期 17-18页PKU
【摘要】 基于不同层次的学校、班级以及教师专业发展水平的差异,深度研究、筛选适合“能量流动”的知识表征,从问题导学、情景体验、思维训练各维度设计教学,发展学生科学思维.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王堃 王悦 《心理研究》 2019年12卷2期 120-127页
【摘要】 本研究从跨语言角度,以中、英多义词为材料,分三个实验分别考察在无语境条件下中—英双语者对多义词的翻译识别劣势效应,翻译对等词性质和多义词义项间语义联系程度对识别过程的影响.结果表明:(1)双语者表现出显著的多义词识别劣势效应,翻译歧义词的反...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张静宇 汤春明 等 《嘉应学院学报》 2018年36卷3期 71-75页
【摘要】 采用跨语言语义启动范式,考察熟练客家话-普通话双言者的语义通达方式.结果发现,当启动词与目标词有翻译或语义联想关系时,启动词易化对目标词的语义加工,且两种方向的启动量不存在显著差异.结果表明,对熟练客-普双言者,客家话和普通话的词汇表征和概...
- 概要：
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【中文期刊】 张莹 李紫虹 等 《科教导刊-电子版（下旬）》 2017年9期 128-129,134页
【摘要】 准确表征概念是有效概念教学的标准.自编生物学概念表征调查问卷,对福建省不同等级达标学校学生进行生物学概念表征调查,结果表明:(1)被测全体学生的生物学概念表征总体上处于浅层水平,具体表征、抽象表征和形象表征均未达及格水平,从具体表征到抽象表...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张常青 王瑞明 等 《心理与行为研究》 2013年11卷4期 463-469页
【摘要】 使用启动范式通过两个实验检验颜色概念的表征是知觉符号表征还是命题符号表征.实验l使用显性颜色概念,即颜色词;实验2使用隐性颜色概念,即隐含颜色信息的词.实验结果表明显性颜色概念的表征是知觉符号表征,而隐性颜色概念的表征是命题符号表征.
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 郭建鹏 《心理研究》 2010年03卷2期 3-13页
【摘要】 概念学习是过去四十年来国外教育心理学研究的主要问题之一.理论上,概念被认为是一种心理表征,而概念学习就是对这种心理表征的获得;实践上,概念的定义、例子以及练习是概念学习的重要条件.然而心理表征说受到了很多质疑,因为它忽视了情境对概念学习的作...
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【中文期刊】 胡林成 熊哲宏 《心理研究》 2009年02卷4期 12-16页
【摘要】 已有研究发现,婴儿能够准确地表征和理解小数量,婴儿在获得语言之前就表现出了对小数量的敏感性.对婴儿数量表征的研究进一步发现,在没有语言符号的情况下,婴儿具备两个不同的数量表征系统,一个是客体追踪系统,另一个是对模拟量表征的系统.研究还发现幼...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 徐芃 徐暾海 等 《中医教育》 2009年28卷5期 76-78页
【摘要】 <篇首> 网络信息的丰富性给越来越多的大学生提供了解决问题的最快途径.完成一篇需要运用所学专业知识分析问题、提出问题解决方案的作业或论文,只需要几十分钟,甚至几分钟在网上搜索拷贝、粘贴就可完成.每次考试完毕后的试卷分析也表明,考查机械记忆类的知...
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- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵军燕 俞国良 《心理科学进展》 2007年15卷1期 94-100页
【摘要】 主要介绍了关于运动的朴素理论中儿童具有的两类知识系统,一是儿童在日常运动中能够描述出来的朴素信念即外显的概念知识,另一是儿童和运动的物体发生相互作用时所具有的知识即内隐的知识,并进一步阐述了内隐知觉知识和外显概念知识之间具有不可渗透性,内隐...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘伟志 梁宁建 等 《宁波大学学报（教育科学版）》 2005年27卷4期 20-24页
【摘要】 采用典型启动效应的实验范式,语义和语音两种不同加工水平的试验任务,通过3个实验探讨了中英双语第二语言的语义通达机制.被试为第二军医大学的学生38名.结果发现:在基于语义的范畴判断任务中,当启动刺激(英)和目标刺激(英)之间存在语义联想关系,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘伟志 刘明波 《心理学探新》 2005年25卷4期 40-44,55页
【摘要】 采用不同加工水平的词汇判断任务,考察了启动刺激对目标刺激的启动效应,来探讨中英双语的语义通达机制.被试为大学生38名.结果发现:当启动刺激(英)和目标刺激(英)之间存在语义联想关系,得到了显著的启动效应(实验一);当启动刺激(中)和目标刺激...
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- 结论：
【中文期刊】 周帆 姜英杰 等 《心理科学》 2022年45卷3期 538-544页
【摘要】 本研究通过三个实验考察权力概念垂直空间隐喻表征激活的条件.实验1发现,在权力判断任务中,具有直接权力关系的相关词对和间接权力关系的无关词对都可以激活隐喻表征.实验2使用相关判断任务,只有相关词对激活了隐喻表征.这说明对词汇进行语义加工并理解...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 朱金富 陈玮 等 《中华行为医学与脑科学杂志》 2018年27卷3期 266-271页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 目的 采用事件相关电位技术(ERPs)和语义启动范式,探讨道德厌恶启动后对垂直空间隐喻加工的时间特征及其神经机制.方法 随机选取河南省某高校22名健康在校大学生或研究生,采用双字词启动范式,先呈现启动词(道德厌恶词、非道德厌恶词),然后再呈...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张英俊 胡昭然 等 《中国临床心理学杂志》 2017年25卷5期 800-804,813页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的:探究高边缘性人格障碍(Borderline Personality Disorder,BPD)特质者的自我-重要他人表征特征.方法:采用自我参照范式.实验一对比28名高BPD特质者与26名低BPD特质者的自我与重要他人参照任务成绩,实...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨雅琳 杨伟星 等 《心理科学》 2018年41卷1期 91-97页
【摘要】 数能力是数学认知的基本成分.与动物所具有的基本数能力不同,人类不仅具备数量表征能力,更重要的是还拥有对数概念进行表征的数表征能力.虽然具身认知与离身认知都对数概念的表征问题进行了解释,但二者却存在明显理论分歧.具身认知观点主要从具身数量表征...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨继平 郭秀梅 等 《心理学报》 2017年49卷7期 875-885页
【摘要】 随着具身认知的兴起和发展,道德隐喻的研究焕发新活力.在此背景下,本研究从红白颜色、左右位置和正斜字体三个维度考察道德概念的隐喻表征.实验1的结果显示,红白颜色可能并不与道德概念存在隐喻表征.实验2表明,左右位置与道德概念交互作用显著,左边、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王汉林 莫雷 《心理科学》 2017年40卷5期 1054-1060页
【摘要】 本研究考察在“重量-重要性”和“重量-灵活性”两种情境下重量具身效应的表现,进而探讨概念表征对具身效应所产生的影响.实验结果表明,在“重量-重要性”情境下,被试认为重鼠标的价格显著大于轻鼠标的价格,并且更容易将重鼠标与高价值货币,轻鼠标与低...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 余忠亮 《中学生物教学》 2017年4期 29-31页
【摘要】 由于学生之间的个体差异使得教师的教难以适应全体学生的学,教学表征多样化是突破此困境的有效教学策略,教师可以根据学生的个体差异选择多样的、恰当的表征,将科学概念转化为学生能够理解的形式,进而促进其理解概念.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 姚昭 朱湘茹 等 《心理科学》 2016年39卷1期 69-76页
【摘要】 概念如何被表征是认知科学的热点问题,其中抽象概念如何表征是当前具身认知最具争议性的话题之一.与前期概念隐喻理论(强调意象图式)和知觉符号理论(强调情境内省信息)的观点不同,语义表征具身理论强调情绪经验信息在抽象概念表征和加工中的作用.具体而...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘文娟 沈曼琼 等 《心理学报》 2016年48卷2期 163-173页
【摘要】 通过 3 个实验探讨情绪概念加工与情绪面孔知觉是否存在相互影响, 以及加工深度对两者关系的影响.实验1采用情绪面孔启动范式, 探讨较深的情绪概念加工层面对情绪概念与情绪面孔的关系的影响.实验2更改概念任务, 探讨较浅的概念加工层面对两者关系...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈英和 《心理发展与教育》 2015年31卷1期 21-28页
【摘要】 对儿童数量表征和数概念的研究是当前数认知领域的两个重点研究方向.我们在这一领域通过理论及实证研究进行了广泛且深入的探索,系统分析了大小数量、符号与非符号数量表征的机制,深入考察了数量表征线索的发展、线性数量表征的发展特点及形成机制等问题;并...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴文春 陈俊 等 《心理科学》 2015年38卷3期 521-528页
【摘要】 采用跨语言启动的范畴判断范式,通过2个实验,考察了熟练潮-普双言者在听觉通道内和听-视跨通道条件下的语义通达机制.结果发现,无论是以潮州话词语为启动词,还是以普通话词语为启动词,当词对具有高语义相关时,启动词均对目标词产生了显著的跨语言启动...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘文娟 李莹 等 《心理科学》 2015年38卷6期 1347-1352页
【摘要】 研究概念的表征问题对理解概念的本质非常重要,传统认知和具身认知视角下的概念表征理论争议的焦点在于感知运动信息在表征中的作用.传统认知视角下的离身认知认为感知运动信息会转化成抽象的符号,概念表征不包含感知运动信息.概念表征的具身认观点认为感知...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
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