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【中文期刊】 杨婧 《生物学教学》 2018年43卷7期 17-18页PKU
【摘要】 基于不同层次的学校、班级以及教师专业发展水平的差异,深度研究、筛选适合“能量流动”的知识表征,从问题导学、情景体验、思维训练各维度设计教学,发展学生科学思维.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郑云桓 胡桂平 《生物学教学》 2018年43卷1期 29-30页PKU
【摘要】 在实际教学过程中,知识表征的方式会影响学生对知识的理解和建构.针对“蛋白质的结构及其多样性”这一教学内容,运用多媒体表征和模型表征两种知识表征方式进行对比实验,结果表明模型表征方式更利于学生对该教学内容的掌握.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘伟志 邓光辉 等 《中国临床心理学杂志》 2005年13卷3期 314-317页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的:考察中-英双语者的知识表征的特征.方法:通过语义和语音两种不同加工水平的试验任务的4个实验,采用典型的启动效应的实验方法来探讨中-英双语者的知识表征特征.结果:在语义加工水平的试验任务中,当启动刺激和目标刺激之间存在语义联想关系,得到...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 贾琼 《高教学刊》 2016年16期 109-110,112页
【摘要】 随着图像化技术和数字多媒体技术的发展,知识可视手段呈现多样化,视觉学习将成为今后学习的重要方式,也将成为外语教学中的新理念.法语基础教学中以语言结构知识为主包含一定的程序性知识,两种知识必须用恰当的形式进行表征才能优化知识传递效果.多样化的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邓云龙 刘晟君 《中华诊断学电子杂志》 2015年2期 86-89页
【摘要】 临床推理是医生的核心竞争力。临床推理研究从开始关注临床推理的策略到关注记忆、知识表征的作用，期间研究者们建立了许多理论用以解释临床推理的本质。目前研究者普遍支持双系统模型，并试图从这一模型出发探索控制诊断误差的认知策略，但大部分研究结果并不...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 付乔 张瑞卿 等 《应用心理学》 2015年21卷2期 131-139页
【摘要】 已有研究证实,刺激预存知识表征对重复启动效应具有调节作用.然而,尚无刺激特征预存知识表征和特征转换调节该效应的报道.本研究以颜色诊断性假说为依据,对颜色特征的预存知识表征进行控制,旨在考察颜色特征的预存知识表征、特征转换及重复次数对重复启动...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 何伯锋 谭贞晶 《科教导刊》 2014年19期 208-208,211页
【摘要】 学习困难是智力正常学生表现出其学习成绩与其智力不相称的落后和失败的一种现象，在学生群体中普遍存在。对学习困难学生的知识表征研究表明其知识表征存在如下几个特点：（1）学理内容知识表征深度较差，对知识内涵和知识间联系的理解深度不够；（2）认知过...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 何伯锋 《考试周刊》 2014年59期 49-49,50页
【摘要】 问题条件知识是指在特定的学科问题情境中，与学科问题解决相关的条件性知识，表征问题的限制条件和关键信息。本研究以不同学业水平的学生为被试，设置了一个具体的数学问题，测量学生的问题条件知识表征状况。研究发现不同学业水平学生的问题条件知识表征水平...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 钟兴泉 《黑龙江史志》 2013年13期 229页
【摘要】 文章从知识提取与知识表征的关系、知识表征的方式以及知识表征的深度三个方面对知识表征的研究进行了较为系统的梳理,并分析和探讨了现存的问题和今后的研究方向,旨在为未来的研究提供新的思路和视角.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 何伯锋 蔡笑岳 《心理与行为研究》 2012年10卷1期 38-43页
【摘要】 学科领域知识由学理内容知识、认知过程知识和问题条件知识组成.本研究以529名七年级学生为被试,测查学生在数学学习中的学科领域知识表征特点,结果发现:(1)三种类型知识表征存在显著差异,学理内容知识表征水平最高,问题条件知识表征水平最低;(2...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈晓征 院娅 《中国现代教育装备》 2011年1期 164-166页
【摘要】 教学过程中存在着不同类型知识的传授,采用何种方法更有利于知识的表达、获取和运用呢?文章结合网站设计这门课程,主要从陈述性和程序性两大知识类型来阐述教学过程中如何运用知识表征理论来进行教学.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周骏 徐淑媛 等 《心理学探新》 2011年31卷3期 265-269,288页
【摘要】 评价除了了解学习者的学习情况外，同时还应该提供学习者学习状况的诊断信息，以利于教学与学习。评价应该以认知心理学对学习过程的研究，作为编制测验的实质理论依据，进行认知诊断评估。本文针对认知诊断的心理学基础：知识的习得、知识诱发、知识表征、知识...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李晓溪 《中小学心理健康教育》 2010年22期 12-15页
【摘要】 运用元认知心理干预技术的知识观及其三种知识表征原理对导致课业负担过重的原因进行了重新分析与解释,同时又从陈述性知识的上位化、程序性知识的清晰化、策略性知识的世俗化以及知识表征的愉悦化四个层面提出了从根本上减轻中小学生课业负担过重的应对策略.
- 概要：
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【中文期刊】 王瑞明 莫雷 等 《心理科学》 2005年28卷3期 738-740页
【摘要】 在认知科学中一个经典的争论是知识在人的头脑中是如何表征的.其中占主流的理论一直是命题符号理论,而最近Barsalou又提出了一种新的观点--知觉符号理论.本文对这一新理论做了介绍,阐述了它的主要特征,比较了它与命题符号理论的差异,并提供了现...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 李长虹 蔡笑岳 等 《心理发展与教育》 2010年26卷3期 267-273页
【摘要】 根据领域知识的结构特点对初中数学学科知识作出改编和重组,形成数学学科领域知识单元进行教学实验,以215名普通初中二年级学生为被试,通过自编问卷和深度访谈考察学科领域知识对知识表征的影响,并探讨了知识表征与数学学业成绩之间的关系.研究发现:(...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 白琼英 李红 《心理科学进展》 2002年10卷1期 57-64页
【摘要】 就0-1.5岁婴儿的知识表征方面,该文主要介绍了国外的一些研究成果,指出婴儿的表征能力由感知表征向意义表征发展.即使很小的婴儿都已经有了相当复杂的表征能力,能初步感知典型的变化,识别不同种类物体的物体,表征事物与事物之间的空间关系、数量关系...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 褚昕宇 王泽军 《心理科学进展》 2024年32卷4期 689-699页
【摘要】 目前对于竞技运动专家如何从长期训练中获得和迁移、提炼和更新专业知识与技能的机制尚未有清晰的阐释.基于专家-新手范式的研究表明,从表征学习的角度看竞技运动专家的认知优势主要体现在注意优势和记忆优势两方面,而竞技运动专家知识与技能的自动性特点和...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄俊达 朱宇辉 等 《物理化学学报》 2022年38卷12期 22-167页
【摘要】 能源的存储和利用是当今科学和技术发展中的重大课题之一,尤其是作为高效的电能/化学能转化装置的二次电池相关技术一直是科学家研究的热点领域.在此背景下,本文较为系统地介绍目前二次电池的重要研究进展,将从二次电池的发展历史引入,再到其相关的基础理...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵海燕 孙华 《大学化学》 2022年37卷1期 97-104页
【摘要】 知识可视化是一种有效促进知识学习、整理、创造和传播的技术.通过在无机化学教学中构建基于自我生成绘图策略和图形组织者策略的教学设计,将教学内容和教学方法与可视化表征高度融合,在实现显性知识高效传授的同时,能够培养学生思维能力和实现课程思政的有...
- 概要：
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【中文期刊】 孙喜灵 《世界科学技术-中医药现代化》 2014年1期 199-202页ISTICPKUCSCD
【摘要】 对中医证候基础持续50多年的研究，使“证候问题”变成了“证候难题”，中医证候成了制约中医理论发展的“瓶颈问题”和关键的“科学问题”。探析“证候难题”症结所在，证候是具有“功能性结构”和“实质性结构”双重结构特性的独特复合体。揭秘中医理论体系...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈静 柳妍 等 《中国康复理论与实践》 2011年17卷3期 201-203页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探讨物体颜色知识和运动知识在大脑中的表征关系.方法 对39例脑损伤患者和39例正常对照组进行颜色知识属性判断测验和运动知识属性判断测验.对数据进行群组分析和个体分析.结果 群组分析显示,患者在这两个任务上的正确率显著正相关;个体分析发...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 柳笛 《心理与行为研究》 2016年14卷4期 486-491页
【摘要】 采用给数取物任务和数量比较任务，考察表面相似性与共享标签知识对96名7～16岁智障儿童数量表征的影响。研究结果表明：（1）智障儿童数量表征能力随着年龄增长而提高，11～13岁和14～16岁智障儿童完成数量比较任务的正确率显著高于7～10岁；...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 丁洪峰 《中学生物学》 2016年32卷8期 15-16页
【摘要】 叙述了将“支架式教学法”“图示表征教学法”和“案例教学法”,运用于高中生命科学知识交叉点教学,具有良好的教学效果.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 韩仁瑞 李国柱 等 《巢湖学院学报》 2015年3期 134-141页
【摘要】 视觉文化时代的来临和教育领域符号应用本体的教学理念逐渐走向教育实践前列，使“读图”和“知识视觉表征”成为高校平面设计课程内容呈现的一种内在需求。传统平面设计课程教学研究主要集中在教学手段、方法和策略三个方面，文章以平面设计课程内容的封装与意...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 聂爱情 王志轩 等 《应用心理学》 2014年20卷3期 203-209页
【摘要】 已有研究大多以中性刺激为材料,尚缺乏同时关注预存知识表征和情绪效价对重复启动效应影响及时间间隔对情绪材料相应效应调节机制的探究.本研究以国际情绪词库翻译而成的汉语双字词为材料并控制其效价,旨在探讨时间间隔对不同情绪效价词的重复启动效应的影响...
- 概要：
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【中文期刊】 许相媛 王战胜 《中小学心理健康教育》 2013年11期 29-31页
【摘要】 <篇首><篇首>一、问题提出<篇首><篇首>学习困难生的认知结构特征及其干预的研究，是教育实践中长期以来的一大难题，研究表明，导致学生学习困难的主要根源是其认知结构存在各类缺陷。所谓认知结构，就是学生头脑中的知识结构。离开学生的知识，特别是离开学生的学科知...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 林枫 贺丹军 等 《复杂系统与复杂性科学》 2011年08卷3期 19-28页
【摘要】 研究教学时学生社会表征的塑造作用.在康复医学课授课前后以“康复”为刺激词,构建“康复”社会表征联想词网络.采用网络可视化、k-核解析、构建随机网络统计检验等复杂网络分析法,比较授课前后的“康复”社会表征.发现授课前社会表征围绕“健康”构建核...
- 概要：
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【中文期刊】 吕勇 Hu Wei 等 《心理科学》 2008年31卷4期 770-773页
【摘要】 采用改进的序列反应时任务,探讨内隐和外显学习的知识表征方式,发现内隐组和外显组被试都习得了一定的序列规则.内隐组对标准字母的反应显著快于知觉偏差,而后者则又显著快于对动觉偏差字母的反应;外显组对标准字母的反应显著快于知觉偏差和动觉偏差,而后...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 赵军燕 俞国良 《心理科学进展》 2007年15卷1期 94-100页
【摘要】 主要介绍了关于运动的朴素理论中儿童具有的两类知识系统,一是儿童在日常运动中能够描述出来的朴素信念即外显的概念知识,另一是儿童和运动的物体发生相互作用时所具有的知识即内隐的知识,并进一步阐述了内隐知觉知识和外显概念知识之间具有不可渗透性,内隐...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 赵民涛 《心理科学进展》 2006年14卷3期 321-327页
【摘要】 外界环境中物体位置与空间关系在记忆中如何表征,一直是空间认知研究领域探讨和争论的热点问题.该文从空间表征的参照框架、朝向特异性、组织结构和存储内容四个方面,系统回顾了近年来对空间表征形成机制与内在特征的理论探讨.在此基础上,进一步讨论了当前...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 辛自强 张丽 等 《心理学报》 2006年38卷2期 189-196页
【摘要】 Karmiloff-Smith提出的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径.为探讨练习是否能够提供表征重述的机会从而促进表征水平的变化,对29名小学一年级儿童进行数字分解组合任务的研究.结果表明:(1)练习背景下约有半数儿童的表征...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 辛自强 张丽 《心理学报》 2006年38卷4期 532-542页
【摘要】 Karmiloff-Smith的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径,并且表征变化的过程包括程序、元程序和概念化三个阶段.采用微观发生法(包括前测、练习和迁移3个阶段,共8个期间),以数字分解组合任务为研究材料,探讨了120名小...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李莹 王瑞明 等 《心理科学》 2005年28卷3期 588-590页
【摘要】 采用移动窗口技术探讨阅读中信息在头脑中的表征方式和激活策略.实验材料分为句子和图片.按句子隐含形状与再认图片的匹配关系分为匹配与不匹配版本.实验1在中文条件下验证知觉符号理论;实验2进一步探讨知觉符号的激活策略.采用相关样本t检验对图片的反...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 辛自强 《心理发展与教育》 2005年21卷z1期 92-98页
【摘要】 人类智能有相互区别又联系的"三重":信息加工、知识建构与智慧生成.以该三重智能构想为基础在信息加工层面研究了问题的表征,提出关系-表征复杂性模型,分别用关系复杂性(包括水平的和等级的复杂性)解释任务难度,用表征复杂性(表征广度和深度)衡量表...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 金花 刘鹤龄 等 《心理学报》 2005年37卷2期 159-166页
【摘要】 在同一实验中同时考虑类别与通道二个因素,并采用典型的语义提取任务应用功能磁共振成像技术探讨了语义知识的神经基础,结果发现不同类型的语义知识的脑激活模式(含左梭形回的激活)无论在范围还是强度上存在很大的相似性;而且,在严格的统计阈值下,不存在...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨贤慧 闫永彬 《世界最新医学信息文摘》 2021年21卷67期 361-363,365页
【摘要】 本文以思维导图的基本理念为指导，结合《中医诊断学》的学科特点，详细介绍了在《中医诊断学》学习过程中运用思维导图工具的过程，首先对比总结知识点间的区别与联系，抓住知识点的关键本质进行归纳；对于复杂、晦涩的中医辨证理论进行演绎；在此基础上建立知...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨海波 刘电芝 《心理学报》 2016年48卷3期 230-237页
【摘要】 内隐序列学习到底能习得何种知识呢？已有研究从任务分离范式发展到加工分离程序试图来捕获习得的知识。本研究根据信号检测论原理把三元素再认测验的成绩离析成击中率和虚报率，再试图运用加工分离程序的思想来分离习得的意识知识和无意识知识，为示区别将这种...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴举宏 《中学生物教学》 2016年3期 13-15页
【摘要】 不同的知识表征各有自身的侧重点,不同的知识表征会导致不同的思维方式.在课堂教学过程中,教师需要呈现或组织学生创建多元化的知识表征,以寻找更加适合不同知识、不同学生的表征形式,从不同角度揭示知识的本质,加深学科的理解,丰富知识的表达,提升学生...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 董蕊 《心理科学》 2015年38卷3期 569-573页
【摘要】 通过3个实验探索速度知识和表征动量的关系.前两个实验为2(速度知识:快、慢)×2(运动方向:左、右)两因素被试内设计.实验1用汽车和自行车作材料,发现两者前移量无差异;实验2用人奔跑和站立姿势作材料,发现奔跑前移量大于站立前移量;实验3是控...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴举宏 《中学生物教学》 2015年12期 4-6页
【摘要】 图像社会或视觉文化的时代已经来临,教师和教材编写者都应该珍视"一图胜千言"的可视化力量.创建和改善可视化知识表征都具有非凡的意义,因为可视化知识表征可以实现高效的信息传达、深度的阅读理解和创新的思维发展.知识表征可视化首先依赖于建立知识模型...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张维 蔡笑岳 等 《心理科学》 2011年34卷2期 398-401页
【摘要】 研究学科领域知识丰富性不同的学生在问题信息表征层次上的特点.采用"学习一再认"范式,以5类等式为材料,62名学生参与实验.结果:两组被试对表面和原理特征一致等式产生明显的错误再认;对表面特征不一致等式的错误率明显减少.两组对表面特征一致等式...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 姜子云 邓铸 《心理科学》 2008年31卷3期 620-624页
【摘要】 以代数应用题为材料,考察领域知识不同的学生在问题表征过程中的信息提取特点以及解题成绩的差异.结果表明:初中生更倾向于按照问题的表面特征对应用题分类;领域知识丰富组和领域知识贫乏组在问题表征过程中对四类信息的提取存在差异;解题成功者对关键信息...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李莹 王瑞明 等 《心理科学》 2007年30卷4期 791-795页
【摘要】 采用移动窗口阅读技术探讨否定句理解中被否定的情境和真实情境在头脑中的具体表征.实验材料包括否定句和图片,根据句子隐含形状与再认图片的匹配关系分为匹配和不匹配两个版本.实验1中句子呈现时间为700ms,结果发现匹配版本中图片再认时间明显短于不...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘伟志 梁宁建 等 《应用心理学》 2005年11卷1期 15-20页
【摘要】 采用启动效应的实验范式,基于不同加工水平的词汇判断任务,通过变化启动刺激与目标刺激的4个实验,考察了中国大学生第二语言知识的心理表征特征.被试为第二军医大学的学生38名.结果发现:在基于语义的范畴判断任务中,当启动刺激(英)和目标刺激(英)...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 辛自强 《心理学报》 2003年35卷4期 504-513页
【摘要】 目前有关问题难度的观点多是不全面的,在综合前人研究的基础上提出了关系-表征复杂性模型.在该模型里,区分了问题难度和问题解决难度两个概念,二者的本质分别是关系复杂性和表征复杂性;关系复杂性包括水平复杂性和等级复杂性,表征复杂性相应地包括表征广...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 付秋芳 刘永芳 《心理科学进展》 2003年11卷4期 405-410页
【摘要】 内隐学习需要一定的注意和工作记忆参与,但关于它们影响内隐学习过程的潜在机制尚存在争议;随着内隐序列学习研究的深入,研究者们开始关注序列知识的表征问题,这为揭示内隐知识的潜在表征机制开辟了新的途径;有关内隐学习神经机制的研究表明,基底神经节、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【学位论文】 作者：张旭导师：蒋太交 北京协和医学院 中国医学科学院;清华大学医学部 生物医学工程 生物医学工程（博士） 2022年
【摘要】 电子病历(Electronic health record，EHR)是一种很有价值的资源，因为大多数临床信息（特别是表型信息）都记录在电子病历的自由文本中，但目前尚未得到充分开发。当前，深度表型表征（deep phenotyping）已在高...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【学位论文】 作者：张翠红导师：徐平 上海中医药大学 中医学 针灸推拿学（博士） 2007年
【摘要】 目的：摸索《内经》、《难经》针灸理论多媒体知识表征教学规律，探讨教育学、认知心理学对经典针灸理论多媒体知识表征教学设计的指导作用，提高经典针灸理论教学效果。 方法：采用文献研究法、问卷调查法、教学实验法，从多角度了解针灸理论知识表...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陶忠华 《生物学教学》 2018年43卷6期 31-32页PKU
【摘要】 本文通过有目的地进行跨学科的课例分析,比较学科间的相关知识表征的异同,分析不同学科课程教学模式等,为高中生物学教师更具针对性地在课堂教学中引导学生应用各学科的知识与思想方法分析并解决问题,发展学生科学素养提供借鉴.
- 概要：
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- 结论：
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