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【中文期刊】 宋青 马国平 等 《中华护理教育》 2024年21卷6期 764-768页CSCD
【摘要】 该文介绍了英国西苏格兰大学精神卫生护理专业教育的目标、课程设置、教学和学习评价方式、实践培训内容与安排,以期为我国精神科护理学课程建设、提升我国护理专业学生的精神卫生护理能力提供参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐鋆娴 肖素红 等 《嘉兴学院学报》 2024年36卷3期 118-123页
【摘要】 以精神科护理学课程为例,构建了混合式学习共同体教学模式.从明晰课程思政育人元素入手,将红船精神融入课程教学,设计了混合式学习共同体教学流程,并从多维度与多元化视角对课程教学进行了评价,结果显示:绝大多数学生对此次教学改革较为认同与满意,这可...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 纪驭文 侯仁华 等 《护理学杂志》 2022年37卷13期 74-76页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探讨EVENT教学模式下融入思政元素的精神科护理教学应用效果.方法 将197名2018级本科护生分为思政组(97人)与对照组(100人).对照组采用常规EVENT教学方法进行精神科护理课程教学,即通过举例(E)、观看视频(V)、幻听仿...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 涂冬洁 《吉林医药学院学报》 2022年43卷3期 234-235页
【摘要】 精神科护理学是应用护理学和精神病学的专业知识与技能,从生物学、心理、社会三方面研究和帮助精神病患者恢复健康、健康人群保持健康(尤其是心理健康)及预防疾病的护理学与精神病学共同的分支学科,是一门实践性较强的学科.随着科技的进步,人们的生活水平...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈瑜 曾丽娟 等 《护理学杂志》 2018年33卷15期 7-10页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探讨基于E-Learning的混合式学习在精神科护理学教学中的应用效果.方法 以2014级140名本科护生作为研究对象,在精神科护理学教学中采用基于E-Learning的混合式学习进行干预,干预前后选用课程评价调查问卷、护生自主学习能...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谷利斌 邢浪萍 等 《护理研究》 2017年31卷35期 4577-4580页ISTICPKU
【摘要】 [目的]分析《精神科护理学》理论授课和临床见习对护理本科生服务精神疾病病人意愿的影响.[方法]理论授课前后和临床见习前后采用歧视精神疾病病人评估量表和护理服务意愿评估表对某医学院校护理本科生进行调查.[结果]理论授课后,护生歧视精神疾病病人...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谷利斌 徐德国 等 《解放军护理杂志》 2016年33卷4期 11-14页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的：分析学习?精神科护理学?对改善护理专业学生精神疾病患者歧视态度和服务意愿的影响.方法2014年12月便利选取南京中医药大学学习?精神科护理学?课程的护理本科三年级学生共336人，在课程学习前后分别进行“歧视精神疾病患者评估量表”和“护...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 沈玮 《护理研究》 2014年11期 1308-1310页ISTICPKU
【摘要】 [目的]探讨将心理情景剧教学法用于《精神科护理学》中的教学效果。[方法]将2009级护理本科专业学生134人分为对照组(66人)和观察组(68人),对照组采用常规教学方法授课,观察组采用常规教学与心理情景剧教学相结合的方法授课。课程结束后,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李菊芳 涂海霞 等 《护理学杂志》 2013年28卷7期 57-58页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探讨适合大班教学的“小组协作互动学习”的教学方法.方法 将119名学生随机分成实验班(59人)和对照班(60人),实验班采用小组协作互动学习法教学,对照班采用传统讲授式教学法授课.结果 实验班学生在理论知识、操作技能以及情感态度方面的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵伟 刘桂萍 《护理研究》 2012年26卷32期 3060-3061页ISTICPKU
【摘要】 专题学习网站是在网络环境下,向学习者提供大量与学科相关的学习资源,让学习者通过网络协作学习工具,围绕某一学科而进行较为广泛深入探究的网络化学习系统.在形态上它是一个网站,具有网站的基本性能,具有正式的网址,可以通过互联网访问.《精神科护理学...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 成华艳 陈丹 等 《齐鲁护理杂志》 2018年24卷1期 87-90页ISTIC
【摘要】 目的:探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式在精神科护理学教学中应用效果.方法:随机整群抽取2014级护理专业两个班,一个班为实验组,一个班为对照组,实验组采用BOPPPS与微课相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式.比较两组学生期中考试...
【关键词】 BOPPPS教学模式；微课；精神科护理学；
- 概要：
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【中文期刊】 曾小冰 刘秋英 等 《护理实践与研究》 2016年13卷10期 113-115页ISTIC
【摘要】 目的:探讨循证护理教学法在《精神科护理学》教学中的应用效果.方法:选取我校护理专业完成基础教学的80名本科二年级护理学生,将其随机等分为对照组与观察组,对照组学生采用传统护理教学法;观察组学生采用循证护理教学法,进行3周的理论学习与6周的临...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张艳萍 王剑英 等 《临床医学研究与实践》 2019年4卷24期 194-196页
【摘要】 目的 探讨标准化教学模式在精神科护理学教学中的应用效果.方法 选择新乡医学院护理学院2015级56名全日制护理本科生作为试验组,另选取2014级61名全日制护理本科生作为对照组.试验组学生采用标准化教学法,对照组学生采用传统多媒体课件教学法...
- 概要：
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【中文期刊】 李红 刘志燕 等 《卫生职业教育》 2019年37卷13期 67-69页
【摘要】 精神科护理学是一门理论性和专业性非常强的课程,是护理专业的专业必修课.为改善"学生难学、老师难教"现状,利用微课视频和云班课实施翻转课堂教学模式.实践表明该模式激发了学生学习兴趣和主动性,改善了教学效果.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 刘静 《求知导刊》 2019年10期 104-105页
【摘要】 整体护理是指以现代护理理论为指导,以护理程序为框架,以护理对象为中心,面向临床和管理的一种护理程序系统化工作模式.从传统护理转变为整体护理赋予了护理职能新的内涵.将整体护理的观念融入护理程序中,从而实现基于整体护理的精神科护理.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 刘静 《求知导刊》 2019年9期 98-99页
【摘要】 文章分析了传统护理的"精神科护理学""以疾病为中心"的课程中存在的问题,提出了整体护理视域下"精神科护理学"课程改革的基本思路,指出了整体护理视域下"精神科护理学"课程改革的措施,主要包括形象与修养、沟通与交流、心理护理、中心意识、整体意识...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 罗珊霞 申文武 等 《护理实践与研究》 2012年09卷1期 111-113页ISTIC
【摘要】 目的:评价<精神科护理学>规范化临床见习教学改革的教学效果,探讨提高教学质量的有效途径.方法:对护理本科2007级学生实施规范化临床见习带教,用自制满意度问卷评价学生、教师满意度.结果:与改革实施前相比,改革后学生及教师的总体满意度提高,均...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 许文华 刘伟 等 《中国继续医学教育》 2018年10卷20期 35-37页
【摘要】 目的 探究在精神科护理学教学中应用多元化评价体系的效果并对其意义进行分析.方法 选取我校护理学院92名护理生作为研究对象.采用随机分组法,将其分为两组,每组46例患者.传统教学模式被用来教授对照组护理生;而多元化评价体系被用来管理实验组护理...
- 概要：
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【中文期刊】 孙玉玺 李梅香 等 《护理学报》 2006年13卷7期 74-76页ISTICCSCD
【摘要】 目的探讨适合护理学专业本科生《精神科护理学》课程的教学模式.方法对5年来《精神科护理学》的教学实践进行总结分析.结果现阶段《精神科护理学》的教学中,在课程设置、课程内容安排、学时分配等方面存在一些不利于学科发展和影响教学效果以及教学质量的问...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邵山红 邓海霞 等 《卫生职业教育》 2017年35卷24期 73-74页
【摘要】 1 研究背景及意义精神科护理学是应用护理学和精神病学的专业知识与技能,从生物学、心理、社会三方面研究和帮助精神病患者恢复健康、健康人群保持健康(尤其是心理健康)及预防疾病的护理学与精神病学共同的分支学科,是一门实践性较强的学科. 随着科技的...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 杨艳婷 《母婴世界》 2017年4期 250-251页
【摘要】 目的:探讨病例分析教学法在高职精神科护理学教学中的应用及效果.方法:从我校2014级四个高职护理班随机取两个班级共156名学生为实验组,另两个班级共155名学生为对照组.实验组采用病例分析教学法,对照组采用传统教学法.比较两组期末考试成绩,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 唐泓源 左月燃 等 《南方护理学报》 2003年10卷3期 67-69页ISTICCSCD
【摘要】 为满足现代护理发展的需要,顺应培养适应21世纪高素质实用型人才的要求,我院将<精神科护理学>纳入护理教学体系.实践证明,为护理专业学生开设<精神科护理学>课程是必要的和可行的.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 罗劲梅 《卫生职业教育》 2016年34卷12期 65-66页
【摘要】 随着社会的变迁和发展，疾病谱也在不断发生变化，各种精神障碍对人类的困扰日益增多，医护人员掌握更多的精神专科知识显得尤为重要。对五年制高职护理专业精神科护理学课程教学从课程定位与目标、课程教学理念与设计思路、教学内容设计、教学资源、教学模式与...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李金秋 许小明 《新课程研究（中旬-单）》 2016年2期 59-60页
【摘要】 本研究将科学系统培训后的标准化病人应用于“精神科护理学”教学,并通过质性研究的方法对应用效果进行评价.研究结果显示,将标准化病人应用于“精神科护理学”教学能有效地帮助护生加强对理论知识的理解和巩固,深受护生认可和欢迎;对SP的筛选和培训方法...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵红 姚平波 等 《全科护理》 2015年29期 2976-2977页
【摘要】 [目的]探讨叙事教育在《精神科护理学》教学中的应用效果。[方法]便利整群抽取护理学院2011级116名护理本科生，随机将学生分为观察组和对照组各58名，其中对照组采用传统的教学方法，观察组在传统的教学方法的基础上结合叙事教学法，教学结束后采...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 马雪峰 《世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）》 2015年49期 242-242,250页
【摘要】 在精神科护理学教学过程中，应该要实施实效性教学法，主要就是更加关注引导和启发学生的思维，有助于把学生培养成临床实用型护理人才，以后学生进入工作岗位，能更快地适应临床工作，同时也为以后的临床工作奠定扎实的理论基础。结合精神科护理工作过程中的特...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张自珍 《卫生职业教育》 2014年32卷15期 81-82页
【摘要】 目的 探讨病例导入式教学法在精神科护理学教学中的应用及效果.方法 将我院2011级三年制大专护理专业4个班随机分为对照组(n=118)和实验组(n=124),每组两个班,对照组采用传统教学法,实验组采用病例导入式教学法,课程结束后,比较两组...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵慧清 《中国民康医学》 2014年17期 87-88页
【摘要】 目的：探讨基于网络环境下《精神科护理学》的教学模式，旨在优化课堂教学，寻找一种更有利于激发学生兴趣和提高学生积极性的教学模式。方法：利用多媒体教学软件，以96名护理学生为研究对象，通过问卷发放得出网络环境下该教学模式的可行性。结果：护生中半...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陶红霞 贺艳宁 《新校园（中旬刊）》 2014年4期 26-26页
【摘要】 精神科护理学是临床护理学的一个重要组成部分，项目教学法在教学过程中的应用，能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生团结合作、分析问题、解决问题等方面的能力。
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王国宁 王志英 等 《全科护理》 2012年10卷31期 2963-2964页
【摘要】 在对以问题为基础的学习(problem-basedlearning,PBL)教学模式深刻理解的基础上,结合多年在精神科护理学教学过程中的经验,在精神科护理教学中运用PBL教学理念,对精神科护理学的教学方法进行探索、创新,形成适合我校班级设置...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 庄金颜 陈佩仪 等 《当代护士（学术版）》 2011年12期 169-171页
【摘要】 总结了我校<精神科护理学>资源库的建设过程,包括资源库建设的内容、方法及技术等.通过<精神科护理学>资源库的建设,进行教学改革,以培养复合型通用能力强的高级护理人才,满足新时期社会需要,适应新的医学模式及整体护理模式.认为资源库的建设与时俱...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 丁琴华 《临床合理用药杂志》 2011年04卷34期 171页
【摘要】 <篇首> 我校自1999年来,在护理中专、五年制护理大专两个层次中开设了<精神科护理学>课程,通过教学实践,我校意识到护理专业的学生学习<精神科护理学>时,教师运用不同的教学方式针对不同的教学内容和学生是非常重要的.目前笔者在教学中常用的一些教...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 朱惠民 胡爱招 等 《卫生职业教育》 2010年28卷20期 83-84页
【摘要】 比较国内和国外本科护理学专业精神科护理学教材在编写模式、内容、篇幅方面的差异,提出国内本科护理学专业精神科护理学应针对本科护理学专业特点,将要点内容具体化、生动化.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李静芝 李敏 《全科护理》 2010年08卷29期 2712-2713页
【摘要】 <篇首> 近年来,随着生物-心理-社会医学模式的开展,国内不少医学院校的护理学专业相继在专业必修课中开设了<精神科护理>,这不仅是培养全面高素质护理人才的需要,更是适应了人们对精神卫生保健的迫切需要.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 袁景茹 《中国实用医药》 2010年5卷2期 264-265页
【摘要】 精神科护理的特殊性决定了教学中的伦理教育非常重要,从事精神科护理的护士必须具有崇高的职业道德,而其职业道德来源于良好的伦理教育.笔者通过对<精神科护理学>的教学进行改革,在教学过程中采取了多种方式融入伦理教育,取得良好的效果.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴卓洁 《卫生职业教育》 2008年26卷2期 96-97页
【摘要】 目的 探讨在精神科护理学教学中注重引导和启发学生的思维,实施实效性教学法,培养临床实用型护理人才.以便缩短学生的临床适应期,为其以后到临床工作打下牢固的理论基础.方法 针对精神科护理工作的特点,合理安排授课计划,注重理论联系临床实践,保证各...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周英华 《中国医学教育技术》 2005年19卷2期 91-93页
【摘要】 以建构主义学习理论为指导,介绍了利用信息化学习环境和资源进行"精神活性物质滥用患者的护理"的教学设计以改变教学脱离实际,主张情境性教学,提倡学生主动、合作性学习,促进学生实践能力与创新能力提高的做法.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谭志红 《当代护士（学术版）》 2001年2期 56-57页
【摘要】 通过问卷调查的方法从多方面充分显示了在精神科护理学的课堂教学中,多媒体计算机辅助教学优于传统教学.搞好计算机辅助教学,必将对未来培养全面素质的人才,产生积极影响.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张秀英 孟宪东 《中华医学教育探索杂志》 2019年18卷11期 1179-1183页ISTIC
【摘要】 目的 构建科学、实用、客观的《精神科护理学》本科课程临床见习教学质量评价指标体系.方法 采用文献分析法及专家访谈法初步确定指标草案,采用德尔菲法对指标进行专家咨询筛选,综合分析专家建议形成评价体系.应用SPSS 19.0对各项数据进行分析....
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李雪洁 邢秋燕 等 《国际护理学杂志》 2017年36卷16期 2291-2293页ISTIC
【摘要】 目的 探讨依托Blackboard教学平台《精神科护理学》立体化教材的建设与效果.方法 选取2008级413名护生作为对照组,2013级551名护生作为研究组.对照组采用传统讲授式教学法;实验组采用传统讲授式教学+网络课程教学联合教学模式....
【关键词】 精神科护理学；网络教学；Blackbuovd平台；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 闫桂秀 《心理月刊》 2019年14卷19期 31-32页
【摘要】 心理训练作为一种比较特殊的心理教育方式,它能够有效地协助和指导学生在心理成长方面有更良好的表现,从根本上解决学生的心理问题以及相应的困扰.在精神科护理学的实训教学过程中,有效采取心理训练方法,有着至关重要的作用.结合这样的情况,本文着重针对...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 展玉兰 周宏辉 《国际护理学杂志》 2010年29卷4期 607-608页ISTIC
【摘要】 目的 探讨情境式导入教学在<精神科护理学>的应用效果.方法 随机将2007级护理专业1班(57人)作为对照组,2班(56人)作为实验组.对照组按传统教学法模式授课,实验组以情境式导入教学法模式授课为主,辅以传统教学,对两种教学方法进行评价....
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 祝水英 祝健红 等 《中华现代护理杂志》 2008年14卷19期 2099-2100页ISTIC
【摘要】 目的 探索情景教学法在<精神科护理学>教学中的应用效果.方法 选取高职护理专业2个班(每班各60人)为试验对象,分为对照组和试验组,两组的授课教师和所用教材相同.试验中运用不同的方法进行教学:对照组运用常规教学方法进行教学(教师授课,学生自...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 肖海荣 周英华 《医学教育探索》 2005年4卷2期 122-124页ISTIC
【摘要】 以建构主义学习理论作为理论指导,利用信息化学习环境和资源进行"精神活性物质滥用患者的护理"的教学设计,改变教学脱离实际情况,主张情境性教学,提倡学生主动、合作性学习,促进学生实践能力与创新能力的提高.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈岚 《新课程·中旬》 2014年5期 136-136页
【摘要】 导入是课堂教学的重要环节。在精神科护理学教学中，采用病例导入、复习导入、视频图片导入、人物或时间导入等多种方法，能迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，创设良好的课堂教学氛围，为教学目标的实现奠定良好的基础。
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 龚宁 《大家健康（下旬版）》 2014年11期 316-316,317页
【摘要】 精神卫生四大领域主要包括社会工作、心理学、精神病学以及精神科护理，其中精神科护理学作为精神病学与护理学的专业分支，要求护理工作者必须具备一定的专业知识与技能。但是，精神科护理学的教学手段相对单一，使得护生（护理学生的简称）的学习兴趣不高，且...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 薛翠翠 万巧琴 等 《护理学杂志》 2025年40卷8期 72-75页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 建设与应用精神科护理学课程思政教学案例库,为开展课程思政教学提供参考.方法 组建课程思政教学案例库建设团队,明确课程思政教学案例设计思路,编写和完善精神科护理学课程思政教学案例库.将课程思政教学案例库穿插于护理学本科学生精神科护理学的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 衣希 彭燕 等 《生命科学仪器》 2025年23卷4期 111-113,117页
【摘要】 目的 探讨BOPPPS教学模式在精神科护理学教学中的应用及效果.方法 在本校《精神科护理学》课程中,对2021级护理专业学生采用传统教学模式(对照组,n=206),对2023级护理专业学生采用BOPPPS教学模式(BOPPPS组,n=223...
【关键词】 BOPPPS教学模式；精神科护理学；教学满意度；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 牛鹏 王莉莉 等 《卫生职业教育》 2025年43卷17期 77-80页
【摘要】 目的 探讨体验式教学法在精神科护理学课程思政教学中的应用效果.方法 便利抽取 2022 级学生为实验组,采用体验式课程思政教学模式;2021 级学生为对照组,采用常规教学模式.比较教学后两组学生理论测试成绩及教学前后实验组共情能力的变化.结...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 贺艳宁 段朝艳 等 《延边大学医学学报》 2025年48卷6期 140-142页CA
【摘要】 目的:探讨线上线下混合教学模式在《精神科护理学》教学中的应用效果.方法:以某医学院120名三年级护理本科生为研究对象,随机分为对照组和试验组,各60名.试验组采用线上线下混合教学,对照组采用传统线下教学,比较两组教学效果.结果:试验组在考试...
【关键词】 精神科护理学；线上线下混合教学模式；学习成绩；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
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