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【中文期刊】 魏嘉敏 曾利媛 等 《医药前沿》 2025年15卷14期 106-108页
【摘要】 目的 观察问题导向临床医学教学模式(PCMC)联合问题驱动(PBL)教学法在骨科护理带教中的应用效果.方法 选取2020年7月—2022年4月在广东省中医院二沙岛医院运动医学科实习的107名护理实习生,将2020年7月—2021年4月实习的...
【关键词】 护理实习生；骨科护理；问题导向临床医学教学模式；
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【中文期刊】 杨华 《健康忠告》 2025年19卷14期 34-36页
【摘要】 目的:分析以问题为导向的教学方法(PBL)结合基于案例的教学方法(CBL)及情景式教学在妇产科实习带教中的应用效果.方法:选取 2023 年 6 月至 2024 年 6 月本院妇产科接收的 80 名实习医生作为研究对象,以类试验研究方法,根...
【关键词】 以问题为导向的教学方法；基于案例的教学方法；情景式教学；
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【中文期刊】 张红玲 丰小庆 等 《临床护理研究》 2025年34卷6期 32-36页
【摘要】 目的:探讨在妇科护理教学中应用PBL+CBL教学法联合线上线下教学模式的效果.方法:选取2022年—2023年期间本院的100名护生作为研究对象,将2022年下半年段护生设为研究组(n=50),将2023年上半年段护生设为对照组(n=50)...
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【中文期刊】 樊芳芳 班敬孝 《中华养生保健》 2024年42卷1期 78-80,84页
【摘要】 目的 浅析启发式临床医学教学模式(PCMC)联合以问题为基础的教学模式(PBL)在临床本科护理带教中的应用价值.方法 选择2021年7月—2022年9月内蒙古自治区人民医院接收的60名临床本科护理实习生(以下简称"护生")作为研究对象,以随...
【关键词】 启发式临床医学教学模式；问题导向式教学法；启发式临床医学教学模式；
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【中文期刊】 潘光标 李艳 等 《健康之友》 2024年11期 193-195页
【摘要】 目的:分析在肾内科临床带教中应用以问题为导向的教学联合思维引导式教学法的教学效果.方法:本院肾内科对2022年9月-2023年9月期间的25名临床实习生实施传统带教(设为对照组),而2023年10月-2024年10月期间的25名临床实习生实...
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【中文期刊】 杨贤惠 杨璐 等 《康颐》 2021年9期 227页
【摘要】 目的：观察骨伤科护理带教中应用问题导向式教学法的效果。方法：选取2019年6月-2020年6月在本院骨伤科实习的护生78名作为研究对象，抽签法将护生随机均分到对照组（常规带教法）、研究组（问题导向式带教法），比较两组护生带教工作结束后的考核...
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【摘要】 目的:观察在妇产科护士岗位能力培训中应用案例式问题导向教学法的效果.方法:于2019年3月-2021年3月选取我院80例妇产科护士等分为对照组、研究组各40例,给予对照组传统教学法,研究组实行案例式问题导向教学法,对比两组教学效果.结果:研...
【关键词】 妇产科护士；岗位能力培训；案例式问题导向教学法；
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【中文期刊】 傅志萍 《药店周刊》 2021年30卷50期 165-166页
【摘要】 目的:观察与探讨问题导向式教学法在血管外科护理教学中的应用效果.方法:抽取2020年6月-2021年6月在我院实习护理专业学生94名为研究对象,按照随机颜色球抽取法分为常规组47名(应用传统教学法)和实验组47名(应用问题导向式教学法),对...
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【中文期刊】 胡蕾 刘潇 等 《世界最新医学信息文摘》 2021年21卷54期 353-354页
【摘要】 目的 分析在甲状腺超声住院医师规培中采用微信辅助问题导向式教学法的效果情况。方法 于2018年1月至2020年6月选择参与甲状腺超声住院医师规范化培训教学的30名甲状腺超声住院医师作为主要观察对象，并随机分成观察组、对照组两组，各组15...
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【中文期刊】 郭登方 林枫 等 《康颐》 2020年19期 274页
【摘要】 近年来，普外科临床教学中，以问题为导向的互动式教学法悄然兴起。本研究结果国内已有研究成果，对普外科教学中这一新教学方法的应用情况展开综述，以供参考。
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【中文期刊】 余润芳 吴加花 等 《医药前沿》 2025年15卷12期 109-111页
【摘要】 目的 分析基于微信平台的问题导向学习(PBL)联合个案管理模式在乳腺科护理实习生带教中的应用效果.方法 选取2023年2—11月广东省中医院大学城医院乳腺科的24名本科护理实习生,按照实习生来科实习的单双月分为对照组(单月)和观察组(双月)...
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【中文期刊】 章家恩 骆世明 等 《应用生态学报》 2009年20卷7期 1630-1634页MEDLINEISTICPKUCSCDCABP
【摘要】 对我国生态学专业建设与人才培养存在的问题进行了分析,认为当前存在几方面问题:生态学科和生态学新专业快速发展与师资力量相对薄弱之间的矛盾、课程设置和教学内容的"泛与专、深与浅"之间的矛盾、生态学教学的"软"与生态环境建设的"硬"之间的矛盾,以...
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