换一批- 最近
- 已收藏
- 排序
- 筛选
- 174
- 1
- 10
- 10
- 6
- 5
- 4
- 31
- 24
- 18
- 17
- 15
- 中文期刊
- 刊名
- 作者
- 作者单位
- 收录源
- 栏目名称
- 语种
- 主题词
- 外文期刊
- 文献类型
- 刊名
- 作者
- 主题词
- 收录源
- 语种
- 学位论文
- 授予学位
- 授予单位
- 会议论文
- 主办单位
- 专 利
- 专利分类
- 专利类型
- 国家/组织
- 法律状态
- 申请/专利权人
- 发明/设计人
- 成 果
- 鉴定年份
- 学科分类
- 地域
- 完成单位
- 标 准
- 强制性标准
- 中标分类
- 标准类型
- 标准状态
- 来源数据库
- 法 规
- 法规分类
- 内容分类
- 效力级别
- 时效性
【中文期刊】 王晶 王建勋 等 《青岛大学学报（医学版）》 2025年61卷2期 297-300页ISTICCA
【摘要】 目的 探索临床医学"5+3"一体化专业人才培养模式,以培养兼具拔尖临床实践水平和科研创新能力的高层次医学人才.方法 以青岛大学2015-2023级临床医学"5+3"一体化专业学生为研究对象,在人才培养过程中针对课程体系、制度保障体系、教学评价、科研能力创新、临床技能提升等方面进行改革和实践.结果 经10年探索,形成了具有青岛大学医学特色的"四层三阶"临床医学"5+3"一体化专业人才培养模式,其中...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘润荣 孙朋 等 《中国卫生产业》 2025年22卷11期 182-185页
【摘要】 目的 探讨"3W+5H"模式结合案例教学在住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果.方法 选取2023年6月—2024年6月山东第二医科大学附属医院60名住培医师,按照随机数字表法分为研究组与对照组,各30名.研究组采用"3W+5H"模式结合案例教学,对照组采用传统教学.对比两组教学效果.结果 研究组临床思维能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05).研究组临床操作技能中的检查、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 万虹麟 《中国继续医学教育》 2025年17卷10期 116-120页
【摘要】 目的 分析案例教学法(case-based learning,CBL)结合"3W+5H"模式在骨科护理教学中的应用效果.方法 选取 2023 年 1-10 月重庆市人民医院的 40 名骨科实习护士为研究对象,采用随机数字法分为对照组和观察组,各20名.对照组实施常规护理教学,观察组实施CBL教学法结合"3W+5H"模式教学.比较 2 组理论成绩与操作成绩、学习主动性评分、评判思维能力评分和满意度...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 潘小曼 戴小寒 等 《中国继续医学教育》 2024年16卷2期 45-49页
【摘要】 思政能力的培养是德智体美劳全面发展的高素质应用型医学人才培养的关键环节,需要将课程思政贯穿于医学教育的各个课程中,以提高未来医务工作者的综合素质.文章聚焦于"5+3"一体化模式下研究生教学改革,基于《口腔生物学》作为过渡课程的内容和特点,从教学大纲和教学目标、课程改革等方面进行了总结.以开展课程思政为中心,整合《口腔生物学》教学大纲修订,教学目标从了解理论知识到加强医德医风建设,提炼学生的思辨...
【关键词】 口腔生物学；课程思政；"5+3"一体化模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐春平 顾哲民 《中国农村卫生》 2024年16卷3期 50-52页
【摘要】 江苏省常州市武进区地处长三角地理中心,经济发达,居民对健康的需求较高,家庭医生(以下简称家医)签约服务中存在免费的基本公共卫生服务包吸引力不强、居民个性化用药需求得不到满足、现行医保政策不支持医保移动支付结算等问题.针对实际,武进区卫健局以签约提质增效为目标,大力推进医防医养融合,创新武进"5+3+2"家医签约服务模式,设立健康管理中心和签约门诊,提供居民建档、健康体检、签约履约、慢病管理、预约...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 严江伟 孙俊红 等 《法医学杂志》 2023年39卷2期 193-199页MEDLINEISTICPKUCSCDCA
【摘要】 人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑之一.20世纪80年代以来,法医学专业的创建和法医学创新型人才的培养成为我国高等法医学专业教育的热点问题.43年来,山西医科大学法医学团队坚持公安-院校联合办学,协同创新,形成了"一联合、两突出、三结合、四位一体"的法医学创新人才培养模式,进行"5+3/X"一体化改革,在教学、科研、鉴定、专业、学科、团队、平台和文化建设等方面形成了一套较为完整...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张心红 王凤英 《中国病案》 2023年24卷11期 95-98页ISTIC
【摘要】 目的 为了更好的推动以学生为中心的教育教学改革,探讨将 BOPPPS 教学模式联合微信平台应用于妇产科临床教学的应用效果.方法 2020 年 9 月 1 日-2022 年 1 月 31 日某医科大学医院 2017 级及2018 级 5+3 一体化医学生共 128 人,其中 2017 级学生为对照组,共 63 人,2018 级学生为观察组,共 65人.观察组应用BOPPPS教学模式联合微信平台教学...
【关键词】 BOPPPS教学模式；微信平台；5+3一体化医学生；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李少军 邹云锋 等 《基础医学教育》 2023年25卷7期 642-645页
【摘要】 教育部于2015 年提出了临床医学"5+3"一体化培养模式,旨在培养临床实践能力强,并具有扎实科研能力的高层次综合型人才.因此,临床医学生科研能力培养显得尤为重要.文章对我国"5+3"模式下临床医学生本科阶段科研能力培养现状及改革举措进行概括,同时以广西医科大学科研类课程科学研究入门为例,探讨科研类课程的教学改革现状,并对如何加强学生科研创新能力提出一些建议.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 何健 段永红 等 《现代医药卫生》 2023年39卷16期 2849-2851,2880页
【摘要】 脑血管介入是神经外科三级学科中的一个亚专业学科,是研究在神经影像学的监控引导下,采用血管内介入技术对脑血管疾病进行诊断和治疗的学科.脑血管介入方向专业学位硕士研究生是未来治疗脑血管疾病医师的主力军;专业学位硕士研究生"5+3"培养模式是我国医疗卫生事业发展体系的重要组成部分,也是快速培养脑血管外科介入治疗医师的有效途径;但目前的培养体系和培训内容仍存在一定缺陷.该文就脑血管外科介入方向专业型硕士...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘必旺 郝慧琴 等 《山西中医药大学学报》 2022年23卷6期 610-613,617页
【摘要】 "5+3"一体化临床医学人才培养是国家为培养高层次医生实施的重大举措.经十余年的发展,教育教学理念逐渐丰富,教育教学模式更加多样并切合实际,主要有院校教育与师承教育相融合、以创新为驱动力、注重实验实践能力、典型的"五早"培养模式以及结合国外经验的教育教学模式.众多高校围绕思想道德、人文素养、基础理论、基本知识、思维训练、技能培养、实践能力等进行了多方位教育教学改革和创新."5+3"一体化医学教育...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋安琪 牛启超 等 《中国中医药现代远程教育》 2022年20卷14期 159-162页
【摘要】 临床医学"5+3"一体化是目前医学人才培养的主流模式,文章对临床医学"5+3"一体化模式的内涵及要求进行了阐释,深入分析临床医学"5+3"一体化模式背景下医学生职业素养的现状及特点,文章认为社会环境、学校教育、家庭经济等因素是影响临床医学"5+3"一体化医学生职业素养的原因,在此基础上提出参考性对策及建议,帮助临床医学"5+3"一体化医学生建立符合社会需要和时代进步的全新职业素养,也为深化...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王乐丹 《中国继续医学教育》 2022年14卷5期 27-30页
【摘要】 妇产科是临床医学四大主要学科之一,而"5+3"培养则是一种全新的模式,它将医学本科教育、专业型硕士研究生教育、执业医师资格考试以及临床规培教育串联在一起,创新性地实现医学教育与住院医师规范化培训的无缝衔接,其目标是培养高水平临床医师.然而既往"5+3"培养模式大多是以学科为中心,课程体系存在明显教学分期、学科间横向联系不连贯、部分知识点重复等诸多弊端,不利于课程的开展和学生的培养.我校妇产科学科...
【关键词】 妇产科学；整合课程；女性生殖器官系统疾病；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 秦嘉鑫 《首都食品与医药》 2022年29卷20期 108-110页
【摘要】 目的 分析案例结合"3W+5H"混合教学模式在骨科护理教学中的应用价值.方法 将2021年1月-2021年12月在天津市第一中心医院骨科实习的44名护理实习生用随机数字表法分为两组,对照组、观察组各22名.对照组给予常规带教模式,观察组给予案例结合"3W+5H"混合教学模式,对两组的学习效果、教学模式满意度、各类错误比例进行对比分析.结果 出科时,观察组自主学习能力、探索性思维能力、解决问题能力...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 魏晶 王冰 等 《中国免疫学杂志》 2019年35卷10期 1260-1262页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中提出要加快构建以"5+3"为主体的医学人才培养体系.人才培养体系的改变势必导致培养方式随之改变,医学教育的核心在于能力培养,而能力培养则需要对传统教学法进行改革,以素质教育为核心,弥补传统教学模式的弊端.医学免疫学作为沟通临床医学和基础医学的前沿学科之一,其理论和技术发展迅速,如何在医学免疫学教学实践中加强对学生能力锻炼、培养学生的创新性思维是目前...
【关键词】 "5+3"医学人才培养；医学免疫学；教学模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨巍 付海英 等 《中国免疫学杂志》 2018年34卷4期 600-601页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 "5+3"一体化培养模式是为加快构建标准化规范化临床医学人才培养体系,而设立的新型培养方式,其培养目标是使学生具备较强的临床思维、临床实践能力,以及一定的临床科学研究和临床教学能力,能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病的预防和诊治工作的高水平高素质临床医师.为此,我们以学生的总体培养目标为导向,在" 医学免疫学"理论课教学中设计和尝试了以"免疫疾病机制分析"为中心的教学模式,旨在提高...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 朱英豪 《中国医药指南》 2018年16卷33期 296-297页
【摘要】 中医临床实训教学是中医教育、教学的重要组成部分,是医学生实践中医基础理论课程的重要纽带,也是医学生夯实理论知识和提高实践技能的重要环节.中医临床实训教学其重要性不言而喻.因此,构建较为优质的中医临床实训教学体系十分必要."5+3"为5年中医学本科教育+3年中医住院医师规范化培训或3年中医硕士专业学位研究生教育.笔者认为构建"5+3" 模式的中医临床实训教学体系拟从实训教学课程、实训教师队伍、实训...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李梅君 龚国梅 等 《护理研究》 2017年31卷30期 3816-3819页ISTICPKU
【摘要】 [目的]探讨思维导图与“3W+5H”教学模式在内科护理教学中的应用效果.[方法]采用实验性研究,将同年级两个班级高职护生随机分为两组各79人,对照组采用传统教学方法进行内科护理教学,观察组采用思维导图结合”3W+5H”教学模式进行内科护理教学.于教学开始前(前测)和结束时(后测)采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)及内科护理学习效果评价问卷对两组护生进行内科护理学习效果评价.[结果]观察组...
【关键词】 思维导图；以问题为基础教学；“3W+5H”教学模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 易轩 覃龙 等 《大学教育》 2021年2期 84-86页
【摘要】 临床医学"5+3"人才培养模式的出现,对医学生科研能力的提升提出了新的要求和挑战.为了应对这一挑战,学界对医学生后期3年科研能力培养进行了多种探索.但是查阅国内外文献报道,发现关于5年制临床医学本科生教育教学方面,并没有成熟的经验可借鉴,目前依然处于探索阶段.作为"5+3"人才培养体系的基础,5年制临床医学本科教育改革势在必行.课题组强调从人才培养体系整体出发,通过多方面的支持,加强5年制...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘超 吴亚军 等 《中国高等医学教育》 2021年5期 129-130页
【摘要】 目的:探讨情景模拟教学在"5+3"模式下提升医学专硕研究生临床综合能力的影响.方法:采用情景模拟教学对实验组进行干预与对照组的随机对照研究.结果:情景模拟教学干预后实验组理论成绩高于对照组,而且在答题时间和每题答题时间用时更短;在医患沟通能力,急诊中处理常见病能力,团队协作敬业精神,处理医患纠纷能力4个方面得到很好的提升,相比对照组得分更高(P<0.05),而在常见病多发病治疗,抢救危重病人能力...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 卢亚云 齐久祥 《中医教育》 2021年40卷6期 16-20页
【摘要】 为了解"5+3"培养模式下长学制医学生在当前医疗环境下的职业规划及职业认同情况,通过网络问卷调查形式,对上海某医学高校不同年级"5+3"长学制临床专业313名学生展开调查.结果显示,有81.15％的学生觉得职业规划很重要;医学生的职业认同感整体均分是3.774,高于平均分,但随着年级的升高,职业规划认知及职业认同感整体呈下降趋势.由此提出医学生职业规划及职业认同感需从多个层面共同努力,分阶段进行...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 苏楷欣 周泽堃 等 《卫生职业教育》 2021年39卷8期 12-13页
【摘要】 采用问卷调查方式,以中南大学湘雅口腔医学院"5+3"一体化学生为调研对象,调查学生对科研的自我认知和参加科研的基本情况,并在此基础上提出增加科研训练课程及科研实践、丰富科研活动种类、实施科研导师负责制等建议,以期提升"5+3"学生的科研能力和完善"5+3"一体化科研培养模式.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘莹 孙倍成 等 《中国卫生事业管理》 2018年35卷7期 528-529,549页PKU
【摘要】 临床医学“5+3”一体化作为全新的培养模式,并非简单意义上5年本科教育与3年硕士专业学位教育的机械相加,而是旨在通过对临床医学人才培养模式的不断改革优化,培养高层次、高水平、应用型的医学专门人才.基于此培养目标,我校立足医学人才培养的核心要素,从诊疗思维(head)、临床技能(hand)、人文素养(heart)、科研探索(hope)4个培养点出发,利用8年一贯制的时间优势,积极探索具有自身品牌...
【关键词】 临床医学；“5+3”一体化模式；卓越医师；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邵凯隽 王文秀 等 《温州医科大学学报》 2019年49卷5期 384-387,封3页ISTICCA
【摘要】 推进临床医学"5+3"一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一.温州医科大学从明确培养目标、创新培养方案、实施课程整合、优化教学方法、规范技能培训、完善保障机制等多方面入手,积极探索构建基于多创融合的临床医学"5+3"一体化人才培养创新模式,通过教学改革实践,对该培养模式进行初步思考、展望并不断优化,以期提高医学人才培养质量.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张学康 马龙先 等 《教育教学论坛》 2020年27期 305-306页
【摘要】 "5+3"医学人才培养模式目的是培养具有较强的临床实践及科研能力的高水平临床医师.针对近几届"5+3"麻醉专业学生侧重临床技能而忽视科研能力的现象,南昌大学医学院麻醉教研室对"5+3"麻醉专业学生的教学模式及培养模式,进行了改革和探讨.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 罗海燕 邓立普 等 《卫生职业教育》 2020年38卷15期 125-129页
【摘要】 目的 调查分析我国中部地区"5+3"模式下医学专业型硕士研究生培养现状.方法 设计问卷对我国中部地区某大学3家附属医院2014—2016级433名临床医学专业学位硕士研究生临床实践及科研能力培养情况进行调查.结果 90.77％的研究生表示临床科室轮转对自己有帮助,但临床考核有待规范;科研能力培养被弱化,37.41％的研究生选择或拟通过临床工作研究完成学位论文;影响临床科室轮转效果的因素有4个,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 林如英 初晨凤 等 《基础医学教育》 2020年22卷2期 81-84页
【摘要】 神经解剖学作为神经科学的基础学科,重要性日益彰显.神经解剖学理论知识深奥抽象,结构错综复杂,难学易忘.文章以临床医学“5+3”一体化专业为例,从医德教育、教学资源和手段入手,夯实基础理论;结合临床引入案例分析;指导学生开展科研创新实践.就基础理论、案例分析、科研实践等层面构建神经解剖学教学模式.通过教学反馈,该模式有效提高了教学质量,值得推广应用.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 夏凯愉 黄洁 等 《高校医学教学研究（电子版）》 2020年10卷1期 18-21页
【摘要】 临床医学"5+3"一体化人才培养模式符合医学人才培养的规律,是提升医学教育整体质量的有益探索.温州医科大学附属第一医院(温州医科大学第一临床医学院)尝试以医院为主体对临床医学"5+3"一体化培养模式做深入的探索和研究,针对目前该培养模式在培养方案、管理模式、课程设置、教学方法、分流淘汰机制等方面存在的问题和不足,提出具有本院特色的教学改革举措,并取得了一定的成效.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 卢潇 唐少珊 《中国继续医学教育》 2020年12卷8期 67-69页
【摘要】 "5+3"一体化培养模式是对原有七年制临床专业培养模式的进一步改革,而住院医师规范化培训作为毕业后教育的重要组成部分,也是必不可少的.超声医学科作为在临床诊断的重要辅助手段,与临床各专业关系密切,无论是理论知识,还是实践技能都对超声医师提出了较高的要求,超声医师诊疗水平的培养不容忽视.随着住院医师规范化培训制度的逐渐完善,传统的培养模式已经无法满足对于超声科专业医师的培养需求,"5+3"一体化...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王五洲 李亚林 等 《教育教学论坛》 2020年41期 146-147页
【摘要】 "5+3"模式已成为我国培养高层次医学人才的主流模式,但也存在一些问题,最突出的是临床医学专业学位研究生科研能力弱化,整体科研水平不高.文章从强化科研意识、提高师资水平、建立科学的激励机制、注重本科教育阶段科研素质的培养等方面探讨"5+3"模式下提升临床医学专业学位研究生科研素质的策略和措施,为培养高层次创新型医学人才提供参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵静 赵福英 等 《健康必读》 2020年35期 269页
【摘要】 目的:探讨5+3模式在妇儿住院医师规范化培训中的作用及对带教质量的影响.方法:选择2017年9月-2019年10月妇儿住院医师50名作为对象,采用随机数字表法分为两组,各25名.对照组采用常规培训,观察组在对照组基础上联合规范化培训,两组均完成6个月培训,比较两组带教质量及满意度.结果:观察组带教6个月后专业知识、临床技能、学习积极性、自主学习、人文沟通及临床思维评分均高于对照组(P<0.05)...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐杰 唐天宇 等 《世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）》 2020年20卷5期 294-295页
【摘要】 5+3模式是目前医学研究生的重要培养体系,与住院医师规范化培训的并轨培养则彻底改变了学术型和专业型研究生培养的方式.在新形势下,研究生的培养应注重本科阶段,部分培养内容可贯穿于整个五年口腔本科教育过程中,以一个动态的眼光将培养贯穿于整个"5+3"过程中,而不再是仅仅局限于 3 年培养中;同时应分类培养,拓展生源学科背景.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 蒋士偲 崔英 等 《大众科技》 2019年21卷11期 106-108,65页
【摘要】 “5+3”一体化临床医学人才培养是培养高水平高素质临床医师而实施的新模式.该模式将本科教育、执业医师资格考试、住院医师规范化培训、临床医学专业学位硕士研究生教育有机结合,实现医学教育与住院医师规范化培训有效衔接.笔者通过文献研究,从临床医学“5+3”一体化人才培养模式的研究背景、意义、培养方案及构建地方医学院校“5+3”一体化人才培养模式的具体措施等方面阐述,探索出具有少数民族地方特色的标准化、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李文敏 杨梅霞 等 《中国卫生产业》 2019年16卷1期 187-188页
【摘要】 以"5+3"模式为研究背景,以昆明医科大学口腔医学院口腔医学本科生为研究对象,从学生基本情况、学生对"5+3"人才培养模式的了解情况、学生毕业后去向、学生对考研专业的选择、学生对职业规划和就业指导的认识及需求等六个方面进行调查研究,分析"5+3"的医教协同模式对口腔医学本科生就业的影响,并针对存在的问题,提出了建议和对策.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郑梦熳 王露珊 等 《饮食保健》 2019年6卷30期 296-297页
【摘要】 目的:了解"5+3+x"培训模式下医学生毕业去向及其影响因素,为新型医师培训模式的推广提供相关对策.方法: 采取随机抽样的方法,对徐州市临床医学专业五年级的医学生(即医学本科毕业生)进行问卷调查,运用epidata3.0和SPSS16.0完成数据双录入和统计分析.结果:调查显示医学生对"5+3+x"培训模式(简称规培)较为了解,且对其持积极态度;但本科医学生毕业后以选择考研或者继续深造为主,很...
【关键词】 医学生；"5+3+x"培训模式；毕业去向；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 韦美理 黄锁义 《世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）》 2019年19卷59期 368-369页
【摘要】 医用化学是高等医学院中一门与医学密切相关的、面向医学生开设的一项专业基础课程,为专业核心课程的学习奠定基础,其中包括的内容有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等.本文通过现行的医用化学教学模式存在问题,根据临床医学"5+3"教学模式下医学人才的培养目标,针对学生化学基础不同、教学内容、教学方式及实验课教学模式的教学改革方式进行论述.有助于推进临床医学"5+3"教学模式下医用化学课程的教学改革....
【关键词】 临床医学"5+3"教学模式；医用化学；教学改革；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李玉华 唐小玲 等 《中国现代医学杂志》 2015年25卷15期 108-110页ISTIC
【摘要】 七年制医学教育调整为“5+3”一体化人才培养模式是我国临床医学人才培养改革的重要举措之一.本文从培养目标、课程设置、教学方法、临床实践、科研训练五个方面入手,分析了“5+3”一体化人才培养模式的内涵,提出了调整过渡期存在的问题和困惑.
【关键词】 七年制；医学教育；“5+3”一体化人才培养模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谢源 董莉 《中国中医药现代远程教育》 2018年16卷5期 20-21页
【摘要】 2015年起我国临床医学人才培养方案调整为“5+3”一体化教育模式,这是我国医学教育改革的一大进步.然而,中医药人才培养应融入中医教育的精髓.师承教育是千百年来培养中医药人才、传承和发扬中医文化的有效方式,其最大优点在于融临床实践与理论学习于一体,是新教育模式的重要补充.探索两种教育模式结合的适当方式,是培养高水平中医药临床人才的重要途径.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张瑞 陈艾东 《医学理论与实践》 2018年31卷5期 771-772页
【摘要】 "5+3"医学模式是我国最新的医学人才培养模式,为有利于学生全面的发展,南京医科大学于2016年9月份创造性地提出"5+3"导师制.具体方案实施如下,在大学一至三年级时,因学习基础知识为主,所以该阶段由基础学院导师进行指导.大学四和五年级学生将进医院见习,所以由临床阶段老师指导.此举根据学生不同阶段的情况因材施教,可以很好地促进学生个性发展和能力的提升.实施至今,已有很多大一或大二的学生参与...
【关键词】 "5+3"临床医学模式；导师制；实践；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李华根 覃泽邦 等 《右江医学》 2018年46卷5期 620-622页
【摘要】 国家卫生计生委等 7部门在 2013年发布的《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》指出,住院医师规范化培训是培养合格临床医师的必经途径,而"5+3"医学人才培养模式是住院医师规范化培训的主要模式,即已经完成 5 年医学本科教育的毕业生,还需到规定的培训基地接受 3 年住院医师规范化培训.另外,从2015年开始,各省(区、市)必须全面启动住院医师规范化培训工作;到 2020 年时,确保所有新...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吕秀玲 蒋龙 等 《养生保健指南》 2018年20期 360,186页
【摘要】 探索构建"5+3"(五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训)本硕一体化医学影像专业人才培养模式,开辟医学影像本科教育、专业学位研究生教育和住院医师规范化培训为一体化的管理路径.逐步加强师资建设,分期制定规培计划,分段进行考核方案,提高教学质量保障.强化影像专业医疗诊断能力和综合实践能力培养,全面发展高水平、高素质影像医师奠定坚实的基础,是目前医学影像专业人才培养的重要教育趋势.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张珑 彭吾 等 《当代教育实践与教学研究（电子刊）》 2018年3期 663-664页
【摘要】 "5+3+x"模式以全面提高我国医师队伍的综合素质和专业水平为目的,在已有的住院医师规范化培训基础上紧密衔接专科医师规范化培训制度.调查显示,这一模式对医学生产生的消极影响更突出,主要顾虑是培训待遇以及培训时间.国家应完善"5+3+x"相关配套政策,政府和学校应采取适当措施使医学生顺应"5+3+x"模式的改革,调整医学生心态,保障规培质量,使"事"与"愿"符.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王朋朋 李祥林 等 《中国高等医学教育》 2017年3期 129-130页
【摘要】 “5+3”模式是符合我国国情,培养高层次应用型医学人才的新型培养模式,而“5+3”模式下如何保障研究生培养质量成为亟待解决的问题.我校自2014年确定为“5+3”模式改革试点以来,修订培养方案,改革考核内容,完善考核指标,健全组织机构,积极构建“5+3”模式下临床专业学位研究生考核评价体系,为提高临床医学专业学位研究生教育质量提供参考.
【关键词】 “5+3”模式；临床医学专业学位研究生；考核评价体系；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王朋朋 李祥林 等 《中医教育》 2017年36卷1期 54-56页
【摘要】 目的 了解"5+3"模式下临床医学专业学生考研意向,分析该人才培养模式下医学生毕业去向及考研原因,并提出相关对策.方法 采用随机抽样的方法,对我校临床医学专业大学四年级244名学生进行问卷调查及访谈,运用Exce l2013及SPSS 18.0等软件对数据进行统计分析处理.结果 对回收的238份有效问卷进行分析发现,69.75%的学生对"5+3"模式大概了解,毕业后90.34%的学生仍将考研作为...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周蕾 林琳 等 《教育教学论坛》 2017年52期 1-2页
【摘要】 以实践能力为核心的"5+3"一体化临床医学人才培养模式已成为我国医学教育的主体模式,作为应用型人才培养的关键环节,5年院校教育中实践教学的桥梁作用将更加凸显,如何加强这一环节的培训值得深入研究.目前由于在内科临床操作技能培训中存在实践机会少、教学方式单一、考核标准不统一等问题,严重影响了临床医学生内科临床操作技能的教学效果.因此本文在近几年的内科临床技能培训实践经验基础上初步探讨了新型培养模式下...
【关键词】 内科临床操作技能；"5+3"人才培养模式；课程设置；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周庆 桑爱民 等 《中国高等医学教育》 2017年11期 17-18页
【摘要】 五年制临床医学专业本科教育衔接3年住院医师规范化培训和专业型硕士研究生培养与住院医师规范化培训并轨是我国推出的重大医改政策,在实施过程中不断兴利除弊.探讨从“5+3”医学人才培养模式向“4+3”医学人才培养模式转变的可行性,从而实现院校教育和住院医师规范化培训的有机衔接,节约医学人才培养的时间和经济成本,提高医学人才培养层次和培养质量.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郭晓梅 杨若俊 等 《中国中医药现代远程教育》 2017年15卷15期 21-23页
【摘要】 “5+3”医学人才培养模式下,五年制中医学专业人才培养的改革势在必行.本文针对当前五年制中医学专业学生培养过程中与“5+3”培养模式存在的衔接问题,提出了课程设置、实践教学、教学方法等方面的改革思路,以期进一步适应现代中医学专业的教育改革发展,为中医学专业人才培养模式提供改革思路.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄炎东 银联飞 等 《中国高等医学教育》 2017年12期 11-12,23页
【摘要】 目的:了解在“5+3”医学教育模式下西部地区医学生的考研意向.方法:采用分层随机抽样法,从广西各医学院校中抽取900名医学本科生作为研究对象,进行现场问卷和网络问卷调查.结果:39.59％的医学生选择考研,26.79％选择规培,影响考研的因素主要是专业及家庭经济状况.结论:医学生应根据自身的实际情况理性对待考研与规培,提前做好自己的人生规划.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈桂灵 黄炎东 等 《中国医学教育技术》 2017年31卷5期 506-509页
【摘要】 目的 了解西部地区医学生对"5+3"医学人才培养模式的认知度与支持度,探讨其对医学生学习心态的影响,为优化西部地区的住院医师规范化培训提供参考.方法 采用分层随机抽样的方法,从广西各医学院校中抽取1000名医学本科生作为研究对象,使用自主设计的问卷进行现场和网络问卷调查.结果 对"5+3"医学培养模式非常了解的医学生仅有6.4%,不支持该模式的医学生高达36.4%.结论 西部地区医学生对"5+3...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈旻敏 郑玉英 等 《中国高等医学教育》 2017年8期 115-116页
【摘要】 通过文献查阅、医院调查、专家访谈等研究方法,对临床专业博士学位研究生“5+3+X”(临床医学专业学位博士与专科医师规范化培训结合)培养模式与传统临床型博士研究生培养模式进行比较分析.研究结果发现,目前临床医学专业学位博士的类型分为多种,临床轮转时间上也是不尽相同的,长学制、统招及同等学力的模式共存.试点专业学位博士和专科医师规范化培训相结合模式学生具有博士研究生(或同等学力人员)和专科医师的双重...
【关键词】 专业学位博士；专科医师规范化培训；“5+3+X”培养模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 党嘉文 《西部素质教育》 2017年3卷18期 181-182页
【摘要】 为了提高研究生的临床技术能力,以使得所培养的研究生符合医学研究生的教育目标,文章探讨了"5+3"培养体系下儿科学专业研究生培养模式,即对儿科学专业的研究生导师组需要履行的职责予以明确,儿科学专业学位研究生的授课模式要多样化,儿科学专业学位研究生的培养模式要不断完善.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
加载中...
