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【中文期刊】 王乐丹 《中国继续医学教育》 2022年14卷5期 27-30页
【摘要】 妇产科是临床医学四大主要学科之一,而"5+3"培养则是一种全新的模式,它将医学本科教育、专业型硕士研究生教育、执业医师资格考试以及临床规培教育串联在一起,创新性地实现医学教育与住院医师规范化培训的无缝衔接,其目标是培养高水平临床医师.然而既...
【关键词】 妇产科学；整合课程；女性生殖器官系统疾病；
- 概要：
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【中文期刊】 夏凯愉 黄洁 等 《高校医学教学研究（电子版）》 2020年10卷1期 18-21页
【摘要】 临床医学"5+3"一体化人才培养模式符合医学人才培养的规律,是提升医学教育整体质量的有益探索.温州医科大学附属第一医院(温州医科大学第一临床医学院)尝试以医院为主体对临床医学"5+3"一体化培养模式做深入的探索和研究,针对目前该培养模式在培...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 刘银 商豫凤 等 《医学教育研究与实践》 2021年29卷4期 498-501页
【摘要】 目的 探索教师创造性教学行为对"5+3"医学生科研创新能力的影响.方法 采用问卷方式,对116名"5+3"一体化医学生进行教师创造性教学行为和学生科研创新能力现状调查.结果 尽管实际参与率偏低,大多数学生有意愿参与科研创新训练且参与后的学生...
【关键词】 "5+3"一体化临床医学模式；创新能力；高等教育；
- 概要：
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【中文期刊】 蒋士偲 崔英 等 《大众科技》 2019年21卷11期 106-108,65页
【摘要】 “5+3”一体化临床医学人才培养是培养高水平高素质临床医师而实施的新模式.该模式将本科教育、执业医师资格考试、住院医师规范化培训、临床医学专业学位硕士研究生教育有机结合,实现医学教育与住院医师规范化培训有效衔接.笔者通过文献研究,从临床医学...
- 概要：
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【中文期刊】 刘必旺 郝慧琴 等 《山西中医药大学学报》 2022年23卷6期 610-613,617页
【摘要】 "5+3"一体化临床医学人才培养是国家为培养高层次医生实施的重大举措.经十余年的发展,教育教学理念逐渐丰富,教育教学模式更加多样并切合实际,主要有院校教育与师承教育相融合、以创新为驱动力、注重实验实践能力、典型的"五早"培养模式以及结合国外...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 牛启超 宋安琪 等 《中国继续医学教育》 2021年13卷12期 9-13页
【摘要】 推进临床医学"5+3"一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一.为做好原有7年制医学教育与"5+3"临床医学教育体系的有效衔接,构建临床医学"5+3"一体化人才职业素养培养的创新体系显得至关...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 邵凯隽 王文秀 等 《温州医科大学学报》 2019年49卷5期 384-387,封3页ISTICCA
【摘要】 推进临床医学"5+3"一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一.温州医科大学从明确培养目标、创新培养方案、实施课程整合、优化教学方法、规范技能培训、完善保障机制等多方面入手,积极探索构建基于...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李玉华 唐小玲 等 《中国现代医学杂志》 2015年25卷15期 108-110页ISTIC
【摘要】 七年制医学教育调整为“5+3”一体化人才培养模式是我国临床医学人才培养改革的重要举措之一.本文从培养目标、课程设置、教学方法、临床实践、科研训练五个方面入手,分析了“5+3”一体化人才培养模式的内涵,提出了调整过渡期存在的问题和困惑.
【关键词】 七年制；医学教育；“5+3”一体化人才培养模式；
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 隋聪 吴俊华 《卫生职业教育》 2017年35卷4期 80-81页
【摘要】 教育部将七年制临床医学专业调整为临床医学("5+3"一体化)专业,即5年本科阶段教育合格者直接进入本校接受与住院医师规范化培训有机衔接的3年临床医学硕士专业学位研究生教育.通过总结临床医学("5+3"一体化)专业本科阶段骨科临床实习带教经验...
【关键词】 临床医学("5+3"一体化)；临床实习；骨科学；
- 概要：
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【中文期刊】 葛华 张珍珍 等 《西北医学教育》 2016年24卷4期 593-596页
【摘要】 目的 了解七年制临床医学教育向“5+3”一体化人才培养模式转化的认可度及其相关影响因素,为全面推行“5+3”一体化人才培养模式提供参考依据.方法 采用自行设计的调查问卷,对新疆医科大学2010级七年制临床医学生选择“5+3”一体化人才培养模...
【关键词】 七年制临床医学教育；“5+3”一体化人才培养模式；调查；
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