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【中文期刊】 章皓 《新校园（上旬刊）》 2014年8期 109-109页
【摘要】 宁波卫生职业技术学院通过教学实践，针对医学技术类各专业搭建了人体结构与功能通适平台课程，实施中遭遇课程内容重组融合、专业特色教育资源匮乏和理实一体教学等课题。学院分析了各专业对基础医学知识要求的异同点，重视专业的特定需求，提取专业要求的共性...
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【中文期刊】 王进 《校园心理》 2012年10卷1期 53-54页
【摘要】 人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门学科,是一门重要的基础课程。它具有概念多、内容枯燥乏味、生涩难懂的特点,同学们感到难学、难记,因此导致学习劲头不足,考试成绩不理想。笔者根据多年教学经验和实践积累,认为在教学中适当运用形象的比喻,可以化...
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【中文期刊】 张延新 徐纪伟 等 《卫生职业教育》 2011年29卷17期 95-96页
【摘要】 在护理专业将组织学与胚胎学、人体解剖学、病理学3 门课程融合成人体结构学,与传统课程安排比较,3 门课程融合后更符合学生认知规律,能提高学生学习成绩及学习兴趣.
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【中文期刊】 丁炯 周作民 等 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2007年7卷3期 249-251页
【摘要】 人体结构学是医学(或健康)相关专业的一门交叉融合的创新课程.针对培养目标,通过形态课程体系的重新构建、学生自主学习平台的完善、学生人文素质的培养、支撑学科的日益强大,逐渐形成了颇具自身特色的课程.
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【中文期刊】 赵凤臣 《中国高等医学教育》 2004年6期 55-55,57页
【摘要】 郑州铁路职业技术学院医学院通过教学实践,对人体结构与功能在课程融合时应该遵循的内在原则进行了探讨,旨在进一步增加课程的融合度,提高教材质量.课程融合的主要原则为顺序性原则、灵活性原则、整体性原则和扩展性原则.
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【中文期刊】 张慧 陆靖 等 《解剖学研究》 2020年42卷3期 284-287页ISTICCA
【摘要】 目的 学生在横向学习人体结构内容的基础上,通过整合,提高学生对主要器官从宏观到微观以及发生的纵向认识.方法 选择临床医学专业学生200人,在正常教学基础之上,为其开展4个器官(心、肝、肾、肺),共16学时器官整合的教学实践,引导其建立上述4...
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【中文期刊】 贺生 王海鑫 等 《中华医学教育杂志》 2011年31卷1期 60-63,90页ISTIC
【摘要】 本文对南阳医学高等专科学校人体结构学课程建设的实践效果进行了分析和总结,提出了科学制定课程建设规划,完善教师队伍建设,以职业能力为导向改革教学内容、教学方法和教学手段,加强实验教学,改革评价方式和内容,注重学生创新与实践能力培养等措施,旨在...
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【会议论文】徐丽莹 2017中美医学教育研讨会 2017年
【摘要】 人体结构学是医学生最早接触的医学基础课程,为了在教学中早期培养学生临床思维能力,武汉大学医学部借鉴芝加哥大学的教学经验,在人体结构学的教学中探索性应用现代影像学技术讲解解剖学,让学生早期接触临床,对培养学生的临床思维能力取得了很好的效果,获...
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【会议论文】彭超华 2015中国解剖学会第十一届护理解剖学学术年会 2015年
【摘要】 武汉轻工大学医学技术与护理学院从2010年起将解剖学、组织学整合为人体结构学,为康复治疗专业最为重要的基础课程之一.人体结构学是学生最先接触的医学基础课.在近年的教学实践中,教师与学生普遍感觉传统教学法教学效果不理想,急需改革.采用情景式教...
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【会议论文】张延新 2011年全国医学高职高专教育学术会议暨第五届临床医学专科教育研讨会 2011年
【摘要】 在护理专业将组织学与胚胎学、人体解剖学、病理学5门课程融合成人体结构学，与传统的授课安排对比，结果显示将3门课程融合后更符合学生认知规律，能提高学生学习成绩及学习兴趣。
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