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【中文期刊】 吴理好 《新课程：教育学术》 2012年3期 42-42页
【摘要】 多年来,英语教育工作者一直在寻找最有效的英语课堂教学方法,但没有一次是绝对成功的,试图以克拉申的可理解性输入假说和斯温的可理解性输出假说为理论基础,指出大学英语教学应输入输出并重,才能创设最有效的课堂教学。
【中文期刊】 李奕 《读与写（教育教学刊）》 2009年6卷12期 25页
【摘要】 利用多媒体手段进行影视课教学是语言听说教学的有效手段.本文从输入假说理论概述了多媒体影视课辅助英语听说教学的特点,并结合教学实践就其交互式的教学方法,丰富的多媒体操作提出看法.
【中文期刊】 张燕华 丁利 等 《中国校外教育（下旬刊）》 2013年11期 60-60,76页
【摘要】 现代图式理论包括语言图式、内容图式和修辞图式，对阅读教学有重要的指导意义。重点探讨了图式理论中内容图式和修辞图式在阅读教学中的应用，不断丰富学生的图式理论既是阅读理解本身的需要，也是扩大可理解输入、培养跨文化意识、全面提高学生综合素养的需要...
【中文期刊】 申玉霞 李园园 《淮海工学院学报（社会科学版）》 2013年11卷7期 65-67页
【摘要】 加拿大语言学者Swain认为语言输入是必要的,要使学习者达到较高的外语水平,紧靠可理解输入是不够的,还需要可理解性输出.外语学习必须输入与输出有效结合,才能增强学习效应.语言输入与输出关系既表现为前者促进后者,还表现为后者促进前者.为使使语...
【中文期刊】 《新疆广播电视大学学报》 2012年4期 13-16页
【摘要】 本文以克拉申二语习得理论中的输入假说和情感过滤假说为理论基础,探索VOA(美国之音,包括慢速英语和常速英语)作为增强大学生英语课外学习的可理解输入材料的可行性,并对其应用于教学实践的方法和途径提出建议.同时借用“学得-习得”相融相长的观点,...
【中文期刊】 曾艾玲 《惠州学院学报》 2011年31卷5期 82-86,102页
【摘要】 该研究以Swain的“输出假设”为理论框架，通过一次实验来检验两种输出活动（口头的和笔头的短文重构）是否都比“可理解输入”活动更能促进学习者对目标语言形式的注意和习得，从而对输出的注意功能做进一步研究。
【中文期刊】 余兰 《贵州民族学院学报（哲学社会科学版）》 2010年1期 181-184页
【摘要】 从分析当前国内大学英语听力教学的现状和学生听力学习情况着手,通过改变现有普通听力课程的课堂教学方式,在课内外都最大量的对学生进行可理解输入并配合一定监控和指导,并通过问卷调查、访谈和前后测试结果分析等的方式进行调查研究,探讨了把输入假说应用...
【中文期刊】 胡萍英 《福建医科大学学报（社会科学版）》 2007年8卷2期 60-63页
【摘要】 为提高大学生英语听力能力,以"输入假设"为理论基础,运用实证研究方法,通过探讨"以英语节律训练提高大学生英语听力能力"的可行性及实效性,证实了英语节律训练与英语听力能力的关系,认为学习并掌握英语节律是英语听力课可理解输入的根本保证.
【中文期刊】 王晓清 《中国教育技术装备》 2015年16期 127-128页
【摘要】 从建构主义、可理解性输入理论和互动理论几个角度论述提问在大学英语课堂的积极作用,为增强大学英语教学效果提供理论依据和实践意义.
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