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【中文期刊】 张萌 《中学生物教学》 2025年5期 31-33页
【摘要】 高中生物学概念的学习应遵循逐渐深入、连贯思维的发展路径.以"神经系统的分级调节"为例,实施情境浸入、概念冲突、概念转变、规律生成和科学实践的五步骤教学法,对高中生物学概念进阶进行了实践探索,助力学生思维能力提升.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 连苑辰 陈福玲 等 《中学生物教学》 2025年7期 36-39页
【摘要】 以肥胖这一社会性科学议题为切入点,"人为什么会肥胖"为情境主线,开展初中生物学课堂教学,旨在引导学生基于事实和证据对议题进行科学认识,理解其科学本质,提升学生科学思维,发展学生的核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 翟小梅 《中学生物教学》 2025年8期 29-32页
【摘要】 教材知识的抽象化和概括化,以及教学方式的去情境化和去生活化,会导致学生在头脑中积累大量的惰性知识,影响迁移运用和创新能力的发展.阐述"境脉"学习的内涵和学习理论,分析教材适于"境脉"教学的特征,通过各种情境范型的综合运用,形成连贯、系统的"...
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【中文期刊】 康湘萍 姚领爱 等 《中医教育》 2025年44卷1期 112-116页
【摘要】 以促进深度学习为目标,在生物化学作业任务评价体系中引入同伴反馈,以期充分发掘学生的内驱力,全面提升学生的核心素养.研究结果显示,在给予学生相关培训和指导基础上开展的同伴反馈,能够提高学生的课堂参与度,在作业任务达成和提供反馈的过程中,学生的...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 李画 韩齐 《中学生物教学》 2025年14期 59-62页
【摘要】 在"生态系统及其稳定性"单元教学中,采用项目式学习方法,以设计未来"太空农场"为核心问题,引导学生融合生态系统结构与功能相关知识,以及跨学科的物理、工程学原理,共同解决真实情境中的问题.通过科学探究过程,帮助学生构建重要概念,提升核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨涌 《中学生物教学》 2025年16期 13-16页
【摘要】 探究实践活动能够加深学生对生物学概念的理解,提升对知识的应用能力,促进探究实践等核心素养的全面发展.在阐述探究实践活动与核心素养建构逻辑的基础上,分析了人教版《义务教育教科书生物学》八年级上册中探究实践活动的主要变化,同时对开展活动的建议进...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 康文月 《中学生物教学》 2025年9期 4-7页
【摘要】 劳动教育能够增强学生独立生活的技能,将劳动技能融入初中生物学课堂,可以激励学生积极参与实践活动,将理论知识转化为实际操作能力.通过创设生活情境、布置生活化作业、体验动手实验、开展项目化学习和品读诗词歌赋等课堂组织方式,帮助学生在探究实践中提...
- 概要：
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【中文期刊】 黄雪娟 《中学生物学》 2025年41卷7期 31-33,37页
【摘要】 本文以整体式情境和分情境为教学素材,以"结构与功能观"为主线,通过问题驱动的探究性学习策略,创设环环相扣的情境问题,构建适合高中生学习的结构化逻辑教学,引导学生通过思考问题、解决问题提升核心素养.
- 概要：
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