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【中文期刊】 骆国庆 孔峰 《生物学教学》 2025年50卷8期 33-35页PKU
【摘要】 基于学习境脉设计的理念,以"血液循环是物质运输的途径"教学实践为载体,创设"情境驱动—模型进阶—决策迁移"三位一体的建模教学.借助"扁桃体炎患者药物运输路径差异"为医疗决策情境,通过递进式问题链促进"结构与功能观""系统建模思维"等核心素养...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 苏倩男 董卅姝 《生物学教学》 2025年50卷1期 84-87页PKU
【摘要】 文本学习型试题是目前北京市生物学学业水平等级性考试中必不可少的一种题型,在实现对核心素养更深层次考查的同时,丰富了核心素养的测评方式.以一道与免疫调节、ThTC疫苗相关的基于真实科研情境的原创试题为例,从命题背景和思路、设计说明、质量分析、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王慧敏 《生物学教学》 2025年50卷7期 29-32页PKU
【摘要】 境脉教学是一种基于情境脉络的教学模式,此模式以创设情境为脉络,通过情境脉络将生物学课堂各个板块有机地联系在一起.本文以核心素养为导向,以生物学实验史情境为脉络,以光合作用重要过程的建构为主线,探索从情境走向境脉的教学方式,通过设计连续、动态...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 曹菁 徐敏娜 《生物学教学》 2025年50卷4期 51-53页PKU
【摘要】 以嘉定区本地乡土资源——南翔水生态公园为依托,组织学生实地采集水样,带回实验室进行深入观察与分析,引导学生通过科学方法探究"池塘水中除了肉眼可见的生物之外,是否也存在肉眼看不到的微小生物".实验活动从"分区观察,培养严谨细致的实验态度""数...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 程然然 《生物学教学》 2025年50卷1期 34-36页PKU
【摘要】 以"免疫学的应用"为例,将项目式学习设计与实践置于真实的问题情境下,以学生的深度参与为核心,激发学生的自主性和自我组织性,并且能够基于生物学知识的理解,对生产生活中的实际问题做出理性解释与合理判断,落实生物学学科核心素养的培养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张本裕 《生物学教学》 2025年50卷5期 50-53页PKU
【摘要】 在"观察鸟卵结构与功能"教学中,通过探究实验、模型建构、实践应用等形式创设贴近学生生活的工程学情境,以问题为导向驱动课堂教学,学生通过跨学科实践活动转变角色,在解决问题的过程中经历一个完整的知识创生过程.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 贺俊 《生物学教学》 2025年50卷8期 77-80页PKU
【摘要】 山东省高考连续三年以"减数分裂过程中出现染色体互换和突变"为情境,旨在考查学生"分类讨论"方面的逻辑思维能力.本文详细分析了三道此类的高考题,并对解决这类题型的方法进行了总结,供师生复习备考时参考.
- 概要：
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【中文期刊】 徐宏伟 沈垚 等 《生物学教学》 2025年50卷4期 60-62页PKU
【摘要】 基于高考评价体系,以科研工作者进行甜菜遗传改造研究工作为情境,命制基因工程相关试题.以此题为例,从考查载体、考查要求和考查内容三方面阐述高中生物学原创试题的命制思路.经过学生实测,试题的难度和区分度都比较适中.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王伟波 《生物学教学》 2025年50卷3期 12-16页PKU
【摘要】 在高三生物学二轮复习中,以"系统性红斑狼疮"为案例,引导学生综合运用生物学知识分析与解决问题,通过模拟探究深化科学思维与科学探究水平,将理论与实践相联系,感悟生物学的重要价值,理解生物学的重要概念,建构整体的生命观念.
- 概要：
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【中文期刊】 李琳 范仲云 等 《生物学教学》 2025年50卷5期 53-55页PKU
【摘要】 以Kimi平台为例,分析其在科学实验、生命科学史及学习、生活和实践三种情境中命制试题的效果.发现Kimi具有对复杂指令的适应性,具有获取实验数据的迅捷性,能增强题目的趣味性,能准确理解高考评价体系的内涵,同时也发现了 Kimi在命题设问角度...
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