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【中文期刊】 冯文静 《生物学教学》 2025年50卷3期 85-88页PKU
【摘要】 基于工程设计的跨学科项目化学习活动能提高学生的问题解决能力和高阶思维能力.将科学概念(S)、微生物操作技术(T)、发酵工程(E)、艺术审美(A)、数学计算和统计(M)融入"提升酿制葡萄酒的品质"主题探究中,建立了工程设计的内涵要点作为核心环...
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【中文期刊】 杨威 张小松 等 《生物学教学》 2025年50卷11期 64-66页PKU
【摘要】 以"科学防蚊,守护健康"为核心主题,围绕健康知识、健康技能、健康行为和健康理念四个维度,通过项目式学习活动,发展学生的健康素养,为初中生物学教学有效培育学生健康素养提供可借鉴的案例.
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【中文期刊】 魏成湘 《生物学教学》 2025年50卷4期 22-25页PKU
【摘要】 详细阐述了基于真实情境的项目式学习的构建路径,并以"人类遗传病"一节为例,通过整合教学内容,选择先天小睑裂综合征患者家庭这一真实情境,依据课标要求确定项目式学习主题和学习目标,设计项目式学习任务和活动,再通过设计项目式学习评价方案,从而进一...
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【中文期刊】 柴玉慧 《生物学教学》 2025年50卷8期 66-68页PKU
【摘要】 通过介绍伦敦自然史博物馆中4个不同类型项目式学习的活动案例,从课程目标、课程知识、课程活动和课程评估4个维度对活动案例进行分析,可对我国自然场馆提升教育活动水平、开展项目式学习,提供一定的借鉴作用.
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【中文期刊】 田健 《生物学教学》 2025年50卷6期 89-91页PKU
【摘要】 科学展览在激发学生的科学好奇心与传播知识方面具有重要的作用.通过设计"一平方米科学展览"项目,用较小的空间高效地展示科学作品,来探索生物学与社会议题的联系,已成为生物学科技活动中进行项目化学习的新形式.
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【中文期刊】 陆杨 周初霞 《生物学教学》 2025年50卷9期 72-74页PKU
【摘要】 跨学科项目式学习是深化课程改革、转变育人方式、提升高中教育质量的有效方式.本文以"薄荷精油及其产品的迭代开发"为案例,以跨学科项目式产品的多次迭代过程为载体,促进学生对相关学科核心概念的理解,形成丰富的项目成果,帮助学生在真实情境中建构、理...
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【中文期刊】 哈季蓉 《生物学教学》 2025年50卷6期 76-78页PKU
【摘要】 依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中"生物学与社会·跨学科实践"学习主题的活动建议,教师开展"探索酵母菌的发酵现象"项目化学习活动,带领学生研究酵母菌在酒类酿造与面点制作中的应用.该实践活动可拓展学生的学科知识,提升科学思维与实...
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【中文期刊】 李艳光 《生物学教学》 2025年50卷5期 62-64页PKU
【摘要】 本文阐释了跨学科创新能力的内涵,设计了指向跨学科创新能力发展的项目化学习活动.以"水华预警监测仪"项目为例,介绍了项目化学习活动的设计及实施过程,展示了该学习模式在促进学生综合运用不同学科知识、解决复杂问题能力提升方面的积极作用.
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【中文期刊】 张礼根 郭莎 等 《生物学教学》 2025年50卷7期 80-83页PKU
【摘要】 以周边环境的白蚁危害情况调查为情境,通过项目式学习的方式对"调查当地的环境状况,提出保护环境的建议或行动计划"这一调查类活动进行方案设计并开展学科实践.该实践活动能引导学生关注社会性议题,提高解决问题能力,提升团队合作精神和社会责任意识.实...
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【中文期刊】 李伟 《生物学教学》 2025年50卷8期 18-20页PKU
【摘要】 指向真实问题解决的高中生物学项目化学程设计应基于学生发展,联结真实问题,立足教学评一致性.在服务项目化学习视域下,对学习目标、学生活动、评价反馈、归纳总结等进行模块化学程设计,在项目化学习组织和实施中导学助教,优化教与学的关系,突出学生学习...
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