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【中文期刊】 陶维军 程明 《生物学教学》 2014年39卷11期 7-8页PKU
【摘要】 本文以人教版高中《生物》必修2“基因的本质”专题学习为例,具体介绍“三读教材”(预读、精读、读透教材)的教学流程和教学意义.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周旖旎 《中学生物教学》 2023年7期 41-43页
【摘要】 对人教版和浙科版高中生物学新教材"免疫调节"教学过程中产生的疑问进行梳理与分析,探讨了炎症反应与第三道防线的关系,吞噬细胞与B细胞能否激活初始细胞毒性T细胞以及抗体对吞噬细胞的调理作用3个问题,并尝试以流程图的形式总结呈现探讨成果.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 唐泽君 张维 《中学生物教学》 2023年8期 4-6页
【摘要】 从宏观表征、微观表征、符号表征等方面探讨生物学思维方式特点,提出生物学三重表征思维方式的教学策略:必须深刻理解三重表征的含义、特点、形成阶段与教育教学意义,在解读教材的基础上进行有效的表征教学;综合运用多样化的教学手段对知识进行多重表征,促...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 程小萍 《医学信息》 2013年26卷6期 22-23页
【摘要】 学生复习和应试方法不当影响护考通过率,指导学生学习策略,使他们形成正确的复习方法很有必要.学生在复习应考过程中进行读书练习三循环,即通过通读教材、配套练习、务实基础；体会真题、细读教材、把握重点；总结教材、模拟测试、灵活运用三个过程,会起到...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张颖 《中国市场》 2013年10期 77-78页
【摘要】 词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想.没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际.本文试根据自己的教学实践,以教材《21世纪大学英语》精读(四册)为例,就大学英语...
- 概要：
- 方法：
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