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【中文期刊】 林晓敏 孙丽珍  等 《中国高等医学教育》 2023年5期 121,123页

【摘要】 目的:分析BOPPPS模型教学法在儿童ICU实习生护理教学中的应用.方法:选取2020年4月至2021年4月我院儿童ICU实习生86名,随机分组,对照组实施常规教学,试验组实施BOPPPS模型教学.比较两组专业护理能力与满意度.结果:试验组...

【关键词】 BOPPPS模型教学法； 儿童； 重症监护病房；

【中文期刊】 张宏媛 姚晓伟  等 《中国医药导报》 2022年19卷20期 173-176页 ISTICCA

【摘要】 目的 探讨腓总神经损伤后康复过程中的专业化护理指导方法及对神经损伤修复的积极作用.方法 收集2018年7月至2021年7月就诊于河北省胸科医院神经内科与骨科、河北医科大学第一医院神经内科的不完全性腓总神经损伤患者80例,依据简单随机抽样法分...

【关键词】 腓总神经损伤； 神经功能康复； 专业化护理指导；

【中文期刊】 肖惠敏 李思琰  等 《护理研究》 2025年39卷3期 396-400页 ISTICPKU

【摘要】 分析当前我国护理硕士专业学位研究生培养存在的"三重三轻"问题,基于成果导向教育的协同理论,构建了贯穿护理硕士专业学位研究生课程学习、科研训练、临床实践三大环节的"一生多师"全程协同指导模式,建立与完善联络机制,保障协同指导效应,具有一定优势...

【关键词】 护理硕士专业学位； 指导模式； 成果导向教育；

【中文期刊】 王一婷 张宏晨  《护理研究》 2025年39卷1期 129-134页 ISTICPKU

【摘要】 目的:基于具身认知理论构建护理本科生专业技能BCIS训练模式并实施.方法:基于具身认知理论的三维特性,结合护理专业技能训练的特点,分析专业教学现存的问题,探索全新的护理本科生专业技能BCIS训练模式.结果:构建了全新的护理本科生专业技能BC...

【关键词】 专业技能训练； 具身认知理论； 技能训练；

【中文期刊】 史宏睿 李梦薇  等 《护理实践与研究》 2025年22卷1期 76-85页 ISTIC

【摘要】 目的 共情疲劳危害护士身心健康,导致离职倾向,严重威胁到护理队伍的稳定性.本文探讨护理领域共情疲劳的研究现状、热点及发展趋势,为深入开展相关研究提供参考依据.方法 检索 1992 年4 月 1 日—2023 年 3 月 31 日中国知网、万...

【关键词】 共情疲劳； 护理； 专业生活质量；

【中文期刊】 杨莉洁  《卫生职业教育》 2025年43卷3期 87-91页

【摘要】 目的 调查护理专业应届生的职业决策现状,分析其潜在剖面类别及人群特征.方法 采用便利抽样法,选取某医科大学2023 年护理专业应届生作为调查对象.采用一般资料调查表、中文版职业决策困难问卷、职业决策自我效能量表、心理弹性问卷进行调查,并对其...

【关键词】 护理专业； 应届生； 职业决策；

【中文期刊】 白芮 张晓娜  《卫生职业教育》 2025年43卷1期 95-98页

【摘要】 目的 了解高校护理本科生创新能力现状,探讨其创新能力影响因素.方法 采取方便抽样方法,对西安医学院 373名在校护理专业本科生(以下简称护生)进行问卷调查.采用Excel和SPSS 18.00 进行数据整理与分析.结果 回收有效问卷350 ...

【关键词】 护理专业； 本科生； 创新能力；

【中文期刊】 张敏  《首都食品与医药》 2025年32卷2期 141-143页

【摘要】 目的 探讨以院级护理专业小组为主导的多学科协作模式在危重患者肠内营养管理中的应用效果.方法 选取2024年1月-2024年7月我院各监护室行肠内营养的200例危重症患者为研究对象,按入院时间分为试验组和对照组,每组各100例,试验组采用以院...

【关键词】 院级护理专业小组； 多学科协作模式； 危重患者；

【中文期刊】 吴哓哓 李晶晶  等 《卫生职业教育》 2025年43卷2期 75-78页

【摘要】 目的 探索"岗课赛证"四位一体化高职护理专业人才培养模式,为社会提供以岗位胜任力为导向,满足社会需求的复合型高素质高技能护理人才.方法 于 2023 年 5 月至 2024 年 2月,采用目的抽样方法,选取商丘市某高职院校护理专业420 名...

【关键词】 "岗课赛证"； 高职； 护理专业；

【中文期刊】 杨永 樊杭  等 《卫生职业教育》 2025年43卷2期 4-7页

【摘要】 循证实践能力作为护理硕士专业学位研究生的核心能力之一,不仅能为其提供重要的科学方法和指导,还能帮助其日后临床合理应用专业资源进行科学的护理决策.在OBE(基于学习产出的教育模式)视域下,结合循证护理教学实践,探析提升护理硕士专业学位研究生循...

【关键词】 OBE； 循证护理； 护理硕士；