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【中文期刊】 孙喜灵 姜伟炜  等 《世界科学技术-中医药现代化》 2015年17卷12期 2614-2617页 ISTICPKUCSCD

【摘要】 辨证论治本该是一个整体,却被分离成辨证与论治两个部分,实际上更是拆分为理、法、方、药4个方面.把辨证论治作为整体来考察和认识是非常必要的.我们应该利用整体观来研究辨证论治过程的基本路径和内在规律、研究理法方药精准对应的规律以及研究从临床“病...

【关键词】 中医辨证论治学； 基本概念； 学科属性；

【中文期刊】 任红叶 王翔宇  等 《中国继续医学教育》 2024年16卷6期 73-76页

【摘要】 诊断学是临床医学生从基础医学过渡到临床医学的一门十分重要的必修课程,扮演着桥梁课程的作用,对于培养学生的临床思维能力非常重要.基于诊断课程的特点,真实情境的临床教学对于充分发挥学生的主观能动性和提升其临床实操能力非常重要.但由于教学资源缺乏...

【关键词】 能力本位； 学生主体； 教学模式；

【中文期刊】 廖梅坚 李丹花  等 《中国继续医学教育》 2023年15卷17期 190-194页

【摘要】 病理学在临床医学中占有不可替代的位置.为了提高学生的自主学习能力,更好地培养他们的临床逻辑思维能力,笔者将基于小规模限制性在线课程(small private online courses,SPOC)的线上线下混合的教学方法应用于本科生的病...

【关键词】 病理学； SPOC； 混合式教学；

【中文期刊】 陆婷婷 王玉  等 《中医教育》 2023年42卷3期 1-5页

【摘要】 新医科背景下,启发培养医学生的数据科学思维是孵育未来高层次中医药创新人才的奠基石.针对医学大数据思维与医学传统统计思维在医学数据来源的认知思维、医学数据获取的归纳思维、医学数据特征的分析思维等方面的差异性,数据科学思维培养过程注重教学、科研...

【关键词】 多主体融合； 医学生； 数据科学思维；

【中文期刊】 杨毅  《中学生物学》 2023年39卷2期 44-46页

【摘要】 以试题讲评课为例,通过发挥学生的主体性,引导学生开展自主分析、合作研讨、质疑论证、反馈评价等活动,探讨如何培养学生的高阶思维能力.

【关键词】 高阶思维； 试题讲评； 学生主体性；

【中文期刊】 严熙  《生物学教学》 2022年47卷7期 39-41页 PKU

【摘要】 本节课通过创设情境、激趣生疑,任务驱动、深入本质,搭建支架、批判反思,完善结构、评价反馈等组织教与学环节,促进学生知识建构、触发思维发展,以达到深度学习、落实核心素养的目标.

【关键词】 深度学习； 思维进阶； 基因突变；

【中文期刊】 高林 王清亚  等 《佳木斯大学社会科学学报》 2021年39卷2期 196-199页

【摘要】 跨界思维是一种开放性、创新性思维.高校意识形态阵地目前面临着多元文化的冲击,将跨界思维运用在高校思想政治理论课教学中,是为了通过多方"借智"的方式,打破思维定势,找寻教师主导性和学生主体性的有效实施路径,充分发挥高校思想政治理论课铸魂育人的...

【关键词】 跨界思维； 主导性； 主体性；

【中文期刊】 张鑫 张春容  《检验医学与临床》 2019年16卷13期 1945-1948页 ISTICCA

【摘要】 通过理论讲解、病案示教和以学生为主导的教学查房,培养学生以器官系统为中心的临床思维解决问诊、体格检查、选择辅助检查项目和病案分析,有助于提高学生的临床实践能力、自学能力和创新能力.

【关键词】 以器官系统为中心； 以学生为主体的教学查房； 临床思维；

【中文期刊】 唐汉庆 曹军  等 《大学教育》 2020年4期 164-166页

【摘要】 为了观察师生双主体互动式教学法对研究生创新思维和能力的影响和作用,该研究采取便利抽样法选取医学专业研究生50人,分为对照组和实验组,每组25人,对照组采用常规教学法,实验组采用师生双主体互动式教学法,授课结束后对学生进行问卷调查并统计分析两...

【关键词】 师生双主体互动式教学法； 教学模式； 创新思维；

【中文期刊】 张亚妮 孔伟娜  等 《生物学通报》 2018年53卷3期 30-32页 ISTICCA

【摘要】 遗传学是生物类专业的核心基础课之一,与其他生物类课程交叉渗透,内容繁多.为了响应厚基础、宽口径人才培养的目标,作者在遗传学教学过程中,不断深化教学内容以加强遗传学知识与其他生物学科的关联性,帮助学生构建完整的生物学知识体系;在教师与学生相互...

【关键词】 遗传学； 人才培养； 多元化；