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【中文期刊】 江东海 罗琦  《中学生物教学》 2017年3期 70-72页

【摘要】 二轮复习重在知识网络的构建,构建知识网络可以通过对核心概念或模型进行发散来实现.以钟形曲线数学模型及变形为例,探索借助模型构建进行二轮复习课教学的模式,可以为高三的高效复习提供思路,也有利于培养学生的生物学科的理科思维能力.

【关键词】 钟形曲线； 数学模型； 二轮复习；

【中文期刊】 康央 史兼华  《生物学通报》 2024年59卷7期 43-46页 ISTICCA

【摘要】 结合课程发展要求,设计思维导图-习题式主动学习(mind mapping-exercise based active learning,MEA)策略来构建主动式学习课堂,并以二轮复习专题"酵母菌和大肠杆菌"为例,由教师指导学生构建思维导图,...

【关键词】 主动学习； MEA策略； 二轮复习；

【中文期刊】 周忆堂 吴燕清  等 《中学生物学》 2024年3期 95-97页

【摘要】 针对高考生物二轮复习教学的困境,笔者尝试运用图式思维优化课堂教学:变构概念图式,表征知识体系;具化概念图式,解析难点知识;创建思维图式,显化隐性知识.

【关键词】 二轮复习； 图式建构； 概念图式；

【中文期刊】 常晓芳  《中学生物学》 2024年4期 6-8,11页

【摘要】 本文以假说—演绎法为主线、深度单元教学为主题、经典遗传学实验为载体、典型生物学试题为手段培养学生思维能力为目标,展开"遗传学基本规律及应用"的单元复习,以探索针对性强、效率高和落实科学思维培养的高三生物学二轮复习新模式.

【关键词】 假说—演绎法； 单元教学； 二轮复习；

【中文期刊】 吕嘉敏  《生物学教学》 2023年48卷12期 23-26页 PKU

【摘要】 针对高三二轮复习中形成生物学知识大网络、理解运用重要生物学概念、落实核心素养的需要,以"揭秘被子植物的一生"大主题情境下的"揭秘种子的形成和萌发"情境为案例,探讨主题情境引领的单元教学实施的途径和方法.

【关键词】 主题情境； 单元教学； 种子；

【中文期刊】 黄雄伟  《生物学教学》 2023年48卷5期 65-66页 PKU

【摘要】 浙江选考一年两考的模式使复习备考的时间破碎化,传统二轮大专题复习无法实施,微专题具有切口较小、针对性强、灵活机动等特点,非常适合浙江选考教学的情况.本文总结了 6种适应浙江生物学选考的微专题主题类型,以"遗传方式判断微专题"为例进行了微专题...

【关键词】 微专题； 浙江选考； 高三生物学；

【中文期刊】 李悦兰  《生物学教学》 2023年48卷11期 27-31页 PKU

【摘要】 主题情境内容跨度大、知识融合性高、逻辑性强,更有利于培养学生解决真实问题的能力.主题可依据知识主线、能力主线、观念主线等进行设计.本文以主题"被子植物的一生"之微主题"种子的形成和萌发"为例,从整合知识确立教学主题、明晰"五线"呈现教学目标...

【关键词】 主题情境教学； 融合性； 逻辑性；

【中文期刊】 苏倩男  《生物学教学》 2023年48卷8期 40-44页 PKU

【摘要】 以"2022年北京冬奥会运动员血糖平衡的调节"这一真实情境为例,引导学生解读运动员血糖波动的原因,分析胰岛素的作用机理,设计并探究如何制作"智能胰岛素"以解决现实生活中糖尿病治疗的困境.帮助学生进一步建立稳态与平衡观等生命观念,发展演绎推理...

【关键词】 真实情境； 核心素养； 血糖平衡调节；

【中文期刊】 韩翠翠  《生物学教学》 2021年46卷2期 27-30页 PKU

【摘要】 本文以"胰岛素与血糖调节"为例,在高三生物学复习中,整合图示资源,设置主线情境,促进学生学以致用,融会贯通,提升学生对知识的迁移与运用能力.

【关键词】 图示资源； 二轮复习； 主线情境；

【中文期刊】 孙鹏 李锂  等 《中学生物教学》 2022年4期 4-8页

【摘要】 为评估复习前后学生关键能力的发展变化,在高三二轮复习前、后分别对学生进行测试,结果表明,学生的学业总体水平和关键能力在复习中得到显著提升,尤其是高阶思维能力提升较为普遍,但不同层次学生的各项能力获益程度存在差异.对学生关键能力增值程度的评估...

【关键词】 增值评价； 关键能力； 二轮复习；