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【中文期刊】 刘建新 《中学生物教学》 2024年24期 23-25页
【摘要】 列举了人教版教材常见的空白对照、自身对照、相互对照3种对照类型,分析了近年高考试题情境中新出现的对照类型,并结合具体案例分析不同对照类型在试题中的应用,提升学生的问题解决能力.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 束家宽 王玉丹 等 《生物学教学》 2023年48卷8期 75-76页 PKU
【摘要】 通过对人教版高中生物学教材共5册中"思维训练"栏目资源的梳理,从聚焦科学探究素养培养的教学实践角度分析,将该栏目素材适度融入到高中生物学教学实践中.适当运用这些栏目资源能培养学生制定和实施实验方案的能力,以及提出问题、作出假设和得出结论的能...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 束家宽 潘步娇 等 《生物学教学》 2022年47卷7期 87-89页 PKU
【摘要】 本文在深度挖掘人教版高中生物学新教材中"特色栏目"资源的基础上,剖析了将"特色栏目"资源融入课堂教学,并引导学生进行深度学习,从而培养学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维能力,对发展学生的学科核心素养具...
【关键词】 人教版高中生物学新教材； 深度学习； 特色栏目；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 唐泽君 张维 等 《生物学教学》 2022年47卷8期 85-86页 PKU
【摘要】 本文以人教版高中生物学教材选择性必修2《生物与环境》内容为例,基于生态文明教育的视角,从"生态警示""生态平等""生态科技"和"生态法治"四个方面探讨并挖掘其内容的特点,以期助力生态文明教育在课程实施中的深化与教学质量的提升.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李绍奉 杜尚兵 《生物学教学》 2022年47卷7期 26-28页 PKU
【摘要】 在人教版新教材中,课后拓展应用题提供了较为丰富的情境.在拓展知识的同时,还有利于培养学生的生物学学科核心素养.本文以必修2第2章"基因与染色体的关系"的课后拓展应用题为例,来分析和探讨其在提升学生素养中的应用价值.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄广慧 《生物学教学》 2022年47卷1期 83-84页 PKU
【摘要】 对人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》的修订进行了比较与分析,梳理了内容编排的设计思路,挖掘每一处变化所蕴含的逻辑和思想,以期对高中生物学教师在使用新教材实施教学时有所启发.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴学峰 《生物学教学》 2021年46卷7期 37-38页 PKU
【摘要】 依据高考评价体系的指导思想,以人教版高中生物学教材必修1为对象,从情境应用于教学实践的角度,探讨了在高中生物学课堂中开展情境教学的可行性,以期通过情境教学模式来落实高考评价体系中"引导教学"这一核心价值.
- 概要：
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【中文期刊】 赵晓帆 李秋石 《生物学教学》 2021年46卷11期 69-70页 PKU
【摘要】 旁栏思考栏目是人教版高中生物学教材的特色栏目.基于旁栏思考栏目的深化概念理解、知识拓展迁移、生产生活应用和领悟科学本质等特点开展教学活动,可有效地渗透生物学科学思维.
- 概要：
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【中文期刊】 吴洁 《生物学教学》 2021年46卷3期 67-68页 PKU
【摘要】 本文对人教版2019年版高中生物学教材必修1《分子与细胞》中的插图进行了介绍与分析,为中学生物学教师使用新教材提供参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴朝暄 管晓恬 等 《生物学教学》 2021年46卷10期 25-26页 PKU
【摘要】 本文基于"Bio-X"理念,分析了人教版高中生物学新教材必修1中"生物学—化学"学科交叉的特点,论述如何培养学生模型与建模、批判性思维、逻辑思维和问题解决能力.旨在为中学生物学教师利用新教材来培养学生科学思维提供借鉴.
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