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【中文期刊】 卜玮玮 《生物学教学》 2024年49卷12期 34-36页PKU
【摘要】 以指向思维素养的学习目标为引领,以初中"人体的免疫功能"教学为例,从任务情境创设、问题串设计以及学习活动与学习评价实施等方面,阐述了促进高认知思维发展的教学设计与实施的基本策略.实践证明,这些策略对提高教师的教学设计水平、发展学生高认知思维...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 王晓宏 《生物学通报》 2024年59卷10期 40-44页ISTICCA
【摘要】 援引我国麋鹿种群重建等相关资料,引导学生运用种群生态学原理分析种群数量的锐减、消亡,重引入后的种群复壮及其调控机制,发展学生基于数据分析进行逻辑推理和科学论证的思维,以及分析、解决问题的能力,认同种群研究在保护濒危动物等方面的科学价值,提升...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 杨善珍 《生物学通报》 2024年59卷10期 76-79页ISTICCA
【摘要】 基于SOLO分类评价理论,对教学活动进行设计,关注"教-学-评"一体化,帮助教师在教学活动中确认学生的学习结果所反映的思维发展水平及进程.以提出假说、实验求证、运用模型、抽象扩展等4个思维进阶的问题任务驱动学习进程,引导学生跨水平发展.
- 概要：
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【中文期刊】 熊端琴 戈含笑 等 《空军航空医学》 2024年41卷6期 481-486页ISTIC
【摘要】 目的 建立飞行空间定向视觉注意能力评价方法和评价分数常模,为飞行员空间定向过程中的视觉注意能力评价提供参考.方法 选取168名歼击机飞行员,其中32名采用静态注意量表、桌面动态模拟飞行试验系统和错觉模拟训练系统进行测试,分析测试数据后确定评...
- 概要：
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【中文期刊】 刘雯 《中学生物教学》 2024年36期 47-50页
【摘要】 核心素养视域下的单元教学设计需具备背景分析、单元教学目标、单元学与教活动设计和单元评价设计四大板块.以"生物的遗传和变异"单元为例,从课标要求、素养内涵、教材、学情4个方面进行分析后,制订精准的单元教学目标,进而设计了"大情境—任务分解—课...
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【中文期刊】 许明 《中学生物教学》 2024年1期 40-43页
【摘要】 基于学习支架的内涵与类型和跨学科主题学习支架的设计,分析在"生物学与社会·跨学科实践"中设计学习支架的方法.以"制作生态瓶"跨学科主题实践活动为例,具体阐述建议支架、问题支架、任务支架、方法支架、评价支架等的设计策略.
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【中文期刊】 程思 陈世琴 等 《中学生物教学》 2024年13期 7-10页
【摘要】 针对学生学习"免疫调节"的误区,依托教材创设真实情境,根据关键问题解决的路径设计任务,依据学业质量标准设计评价标准,可以有效突破重难点,帮助学生建构知识体系,发展核心素养.
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【中文期刊】 杜娟 《中学生物教学》 2024年16期 19-22页
【摘要】 基于教学评一致性理念,从课堂评价任务的理解、分类和设计步骤3个方面,并着重从表现性评价任务的设计出发,阐述了实现教学评一致性的核心要素:课堂评价任务的设计.
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【中文期刊】 兰珊 《中学生物教学》 2024年28期 24-28页
【摘要】 学历案强调以评价来调控教与学.评价任务的制订应基于课程标准,指向学科核心素养的形成.依据"基于课标制订学习目标—创设情境设计评价任务—评价标准落实核心素养"这一路径,构建一个基于课程标准的评价任务设计模型,并以"影响种群数量变化的因素"一课...
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【中文期刊】 张兰兰 孙巧玲 等 《中国心理卫生杂志》 2023年37卷8期 648-654页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的:利用快速识别整合多元化文献证据的概况性评价方法,分析近年来有关精神分裂症言语流畅性任务功能近红外光谱研究.方法:检索PubMed、Web Of Science、中国知网、维普、万方等数据库2014年1月-2021年6月精神分裂症言语流...
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