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【中文期刊】 郝建仕 《生物学教学》 2024年49卷8期 50-53页 PKU
【摘要】 在"血液循环的途径"教学中,对真实情境提出问题、作出假设,通过演绎与推理辨认模型假说的真伪,建构概念模型,优化和应用模型解释相关疾病的成因,解决跨学科实践活动中的相关问题,发展学生核心素养.
【中文期刊】 边玉涵 《生物学通报》 2024年59卷10期 49-52页 ISTICCA
【摘要】 在"桂花酿制作与检测"定量实验教学中,尝试用论证探究式(argument-driven inquiry,ADI)教学模式展开,学生通过首次实验、二次实验以及二次实验的补充实验,尝试用假说演绎法探究加水量、桂花量、培养时间对桂花酿的酒精度、出...
【中文期刊】 沈玲 王红梅 《中学生物学》 2019年35卷2期 10-12页
【摘要】 以"植物生长素的发现"课堂教学实践为例,提出较好达成教学目标的方式——体验重历式教学,即引导学生利用假说演绎法,在真实的实验情境下开展主动探究与知识建构,做到真正意义上的重走科学家的探索之路,使其逐步形成高中生物学科中倡导的关注个人终身发展...
【中文期刊】 刘莉 宋立伟 《中学生物学》 2018年34卷11期 8-10页
【摘要】 采用假说演绎法进行摩尔根的果蝇杂交实验教学,以问题为驱动,引导学生通过假设与论证、归纳与推理,循着科学家的思维路径,深度体验"假说演绎法",充分感受逻辑推理之美,以此发展学生的科学思维和科学探究能力.同时,应用摩尔根的果蝇杂交实验判断基因在...
【中文期刊】 杭跃男 《生物学通报》 2012年47卷7期 28-30页 ISTICCA
【摘要】 假说—演绎法是现代科学研究中的重要方法之一.假说是对新的经验事实提出的试探性理论,假言推理是演绎推理一种,常用于科学假说的验证过程.孟德尔在揭示遗传的基本规律时开创性地运用了多种方法,其中假说—演绎法是整个理论形成的核心方法.假说演绎法与遗...
【中文期刊】 刘玲 孙瑞娴 等 《中学生物学》 2016年32卷9期 22-24页
【摘要】 “DNA半保留复制”是教学中一个难点,其原因在于,它是一个分子水平事件,比较抽象,学生初学时有很大困难.为了克服这个教学难点,将假说演绎法巧妙地运用到该内容的教学实践过程中,通过设置场景,使学生像科学家一样思考问题,解决问题.最终获得了良好...
【中文期刊】 李伟琴 《生物学教学》 2024年49卷11期 24-26页 PKU
【摘要】 假说—演绎法是一种重要的科学研究方法.本文以高中生物学"分离定律"内容的课堂教学为例,通过情境—任务—活动—评价四个教学环节,引导学生体验孟德尔用假说—演绎法发现分离定律的过程,促进学生科学探究和科学思维素养的发展.
【中文期刊】 薛琪 《生物学教学》 2024年49卷1期 27-31页 PKU
【摘要】 本节课创设诺奖问题情境,激发学习兴趣.学生亲历提出假说、演绎推理等环节探究DNA复制的方式;通过模型构建和论证分析的有机结合,推演DNA复制的过程.设置课后思考题,拓宽知识认知.在此过程中,实现对学生科学思维的激发、发展、深化和提升.
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