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【中文期刊】 薛琪 《生物学教学》 2024年49卷1期 27-31页PKU
【摘要】 本节课创设诺奖问题情境,激发学习兴趣.学生亲历提出假说、演绎推理等环节探究DNA复制的方式;通过模型构建和论证分析的有机结合,推演DNA复制的过程.设置课后思考题,拓宽知识认知.在此过程中,实现对学生科学思维的激发、发展、深化和提升.
- 概要：
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【中文期刊】 李伟琴 《生物学教学》 2024年49卷11期 24-26页PKU
【摘要】 假说—演绎法是一种重要的科学研究方法.本文以高中生物学"分离定律"内容的课堂教学为例,通过情境—任务—活动—评价四个教学环节,引导学生体验孟德尔用假说—演绎法发现分离定律的过程,促进学生科学探究和科学思维素养的发展.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 郝建仕 《生物学教学》 2024年49卷8期 50-53页PKU
【摘要】 在"血液循环的途径"教学中,对真实情境提出问题、作出假设,通过演绎与推理辨认模型假说的真伪,建构概念模型,优化和应用模型解释相关疾病的成因,解决跨学科实践活动中的相关问题,发展学生核心素养.
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 孙玲霜 谭洁 等 《生物学通报》 2024年59卷2期 92-94页ISTICCA
【摘要】 假说-演绎法是一种重要的科学发现模式和科学研究方法,其过程包括发现问题、提出假说、演绎推理、验证假说和得出结论,许多生命科学的重大发现都与假说-演绎法密不可分.在生物学教学中应充分利用科学史,本文将重温"遗传信息的复制"中的科学发现之旅,引...
- 概要：
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【中文期刊】 何兴明 韩艳良 《生物学通报》 2024年59卷11期 40-42页ISTICCA
【摘要】 为了实现生物学概念的有效转变,对DOE、POE和PDEODE 3种教学策略进行了比较研究,再对假说-演绎法进行深度分析,发现假说-演绎法是DOE策略与POE策略基于论证逻辑的有机组合.基于整合发展理念对假说-演绎法和PDEODE策略进行有机...
- 概要：
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【中文期刊】 张茜 《生物学通报》 2024年59卷3期 14-17页ISTICCA
【摘要】 以脂质体治疗癌症的真实情境为主线,以细胞膜结构探索的科学史为载体,设计引领性问题,引导学生构建并完善细胞膜结构模型,运用所学知识解决真实的情境问题,形成结构与功能相适应的生命观念,培养学生模型与建模、假说-演绎的科学思维,实现"教-学-评"...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 叶有员 《中学生物学》 2024年11期 79-81页
【摘要】 科学思维作为生物学学科核心素养的重要内容之一,是学生形成生命观念的重要途径,也是科学探究的重要组成部分.其中,"假说-演绎"法是一种重要的科学思维方法.本文依据笔者对科学思维的理解,选取"基因指导蛋白质的合成"一节内容为例,引导学生基于"假...
- 概要：
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【中文期刊】 袁依琳 《中学生物学》 2024年5期 48-51页
【摘要】 "假说-演绎"法的应用是历年浙江高考的高频考点,科学思维是核心素养的考查要求.本文基于生物学情境设计教学内容,以"假说-演绎"法建模与应用为主线,引导学生在"提出问题—建立假设—演绎推理—实验验证—得出结论"的过程中,提高分析和解决问题的能...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 龙欢 李淑彬 《中学生物学》 2024年10期 39-42页
【摘要】 本文以高中生物学"基因指导蛋白质的合成"一节内容为例,基于教材内容和《课程标准》的学业要求,利用"假说-演绎"法和SNP教学模式开展"遗传信息的翻译"这一课时的教学设计,让学生体验科学家的研究历程并进行模型构建,有效提升学生的科学探究、模型...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吕甜甜 《生物学教学》 2023年48卷3期 54-57页PKU
【摘要】 本文以"DNA的复制"一节为例,设计和模拟密度梯度离心实验,基于假说进行演绎推理探究DNA复制的机制,提升科学思维.通过构建DNA复制的动态模型,在动手操作中内化知识,提升探究、合作能力.
- 概要：
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