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【中文期刊】 李伟琴 《生物学教学》 2024年49卷11期 24-26页 PKU
【摘要】 假说—演绎法是一种重要的科学研究方法.本文以高中生物学"分离定律"内容的课堂教学为例,通过情境—任务—活动—评价四个教学环节,引导学生体验孟德尔用假说—演绎法发现分离定律的过程,促进学生科学探究和科学思维素养的发展.
【中文期刊】 郝建仕 《生物学教学》 2024年49卷8期 50-53页 PKU
【摘要】 在"血液循环的途径"教学中,对真实情境提出问题、作出假设,通过演绎与推理辨认模型假说的真伪,建构概念模型,优化和应用模型解释相关疾病的成因,解决跨学科实践活动中的相关问题,发展学生核心素养.
【中文期刊】 薛琪 《生物学教学》 2024年49卷1期 27-31页 PKU
【摘要】 本节课创设诺奖问题情境,激发学习兴趣.学生亲历提出假说、演绎推理等环节探究DNA复制的方式;通过模型构建和论证分析的有机结合,推演DNA复制的过程.设置课后思考题,拓宽知识认知.在此过程中,实现对学生科学思维的激发、发展、深化和提升.
【中文期刊】 孙玲霜 谭洁 等 《生物学通报》 2024年59卷2期 92-94页 ISTICCA
【摘要】 假说-演绎法是一种重要的科学发现模式和科学研究方法,其过程包括发现问题、提出假说、演绎推理、验证假说和得出结论,许多生命科学的重大发现都与假说-演绎法密不可分.在生物学教学中应充分利用科学史,本文将重温"遗传信息的复制"中的科学发现之旅,引...
【中文期刊】 吕甜甜 《生物学教学》 2023年48卷3期 54-57页 PKU
【摘要】 本文以"DNA的复制"一节为例,设计和模拟密度梯度离心实验,基于假说进行演绎推理探究DNA复制的机制,提升科学思维.通过构建DNA复制的动态模型,在动手操作中内化知识,提升探究、合作能力.
【中文期刊】 秦伟强 《生物学教学》 2023年48卷5期 35-38页 PKU
【摘要】 本节课以"证明DNA半保留复制的实验"为例,通过创设学习情境、运用假说-演绎法构建概念模型、演练科学技能等环节,引导学生开展个人自主学习、小组讨论探究,完成学习任务,激活学生思维潜能,使学生具备运用生物学知识解决相关问题的技能.
【关键词】 DNA半保留复制实验； 假说-演绎法； 科学思维；
【中文期刊】 张雄 谢瑶 《生物学通报》 2023年58卷12期 31-35页 ISTICCA
【摘要】 以"兴奋在神经元之间的传递"为例,介绍学生通过科学论证中的提出主张、分析证据、作出推理等过程,构建《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中次位概念的方式.
【中文期刊】 赵开勇 《中学生物学》 2023年39卷3期 75-78页
【摘要】 基因定位是现代遗传学探究的重要内容之一,也是高考考查的主干知识.通过分析"假说-演绎法"在解"核基因定位"习题中的应用,构建"预期实验结果-结论"解题模型,培养学生遗传与变异、基因与性状、结构与功能的生命观念,发展学生归纳与概括、演绎与推理...
【中文期刊】 侯安燕 刘书军 《生物学通报》 2022年57卷7期 12-14页 ISTICCA
【摘要】 "假说-演绎法"是科学研究的重要方法,也是训练学生科学思维的重要方法.但旧版《义务教育生物学课程标准(2011年版)》对假说-演绎法没有明确要求,以往初中生物教学中对其教学也得不到重视和落实.遵循"假说-演绎法"的思路进行"生物的性状遗传"...
【中文期刊】 范世一 张庆岭 《生物学通报》 2022年57卷6期 55-57页 ISTICCA
【摘要】 概述了以生物学科素养为指向的"基因在染色体上"一课教学设计与实践.教学中充分尊重学生的主体地位,创造性编排和演绎了科学史短剧,选用合适的教学策略处理课程内容,通过构建模型等科学思维的训练来攻克重点与难点;借助果蝇培养与杂交探究实验,探索了理...
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