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【中文期刊】 张艳萍 李金耿  《生物学通报》 2024年59卷4期 26-29页 ISTICCA

【摘要】 光合作用和呼吸作用是植物的重要生理活动,为植物生命活动提供必需的物质和能量,可以直接或间接地为其他生物提供食物,也有助于维持生物圈的碳氧平衡.将密切联系的3个概念构建为一个教学单元,并将科学发现史、实验探究、实例分析、调查实践等活动合理组合...

【关键词】 创新实验； 光合作用； 呼吸作用；

【中文期刊】 黄晶星 蔡群峰  等 《中学生物学》 2024年11期 61-64页

【摘要】 命制以科研文献为素材的原创试题,应遵循《课程标准》的命题建议和《中国高考评价体系》的命题要求,借助SOLO分类理论,考查学生的生物学学科核心素养水平.本文从"规划核心素养的测试蓝图""创设真实情境,合理设问""审核修改定题"三个环节介绍情境...

【关键词】 SOLO分类理论； 光合作用； 原创试题命制；

【中文期刊】 丰蓉 何苗  等 《中学生物教学》 2024年2期 4-6页

【摘要】 生物学学科核心素养视域下,以"光合作用与能量转化"一节为例,分析中、美两国高中生物学主流教材的知识呈现、栏目设置、实验设计及习题编写的差异.鼓励一线教师合理利用教学资源,丰富教学内容,在授课的过程中,聚焦章节重难点,更好地促进学生核心素养的...

【关键词】 核心素养； 中美教材； 光合作用；

【中文期刊】 张毓敏 卢霖  《中学生物教学》 2024年20期 64-66页

【摘要】 现代教育体系对学生的综合能力和问题解决能力提出了更高的要求.单一学科无法独立解决所有问题,学科间的渗透融合已经成为教育发展的趋势.生物物理学是生命科学的一个重要分支,中学生物学教学中也含有生物物理学.以"光合作用与能量转化"为例,对中学生物...

【关键词】 中学生物学； 生物物理学； 光合作用；

【中文期刊】 郑骆丽 徐君驰  《中学生物教学》 2024年9期 37-39页

【摘要】 生物科学史能使学生沿着科学家的足迹,理解科学的本质和科学研究的思路和方法,学习科学家献身科学的精神,这对于发展学生的生物学学科核心素养具有重要意义.以"光合作用的原理"为例,教学过程中结合科学史,应用"两次倒转"机制解析教学重点,并融入思维...

【关键词】 两次倒转； 生物科学史； 高中生物学；

【中文期刊】 禹云霜 马宏宇  《中学生物教学》 2024年12期 40-42页

【摘要】 科学史实不仅是培养学生科学探究能力的良好教学素材,而且在生命观念、科学思维和探究实践的培养方面,都具有不可替代的地位和作用,可促进学生分析、思辨、推理、论证等能力的提高.以"光合作用的原理"为例,探讨在教学中如何有效利用科学史实,为如何通过...

【关键词】 科学史实； 科学探究； 光合作用；

【中文期刊】 花宗霖 周有寿  等 《中学生物学》 2024年3期 77-79页

【摘要】 本文对比分析了吴举宏主编的《普通高中拓展创新学程·生物学》与吴成军主编的《高中生物学深度学习》的"光合作用"一节,从"教学栏目""教材内容"等维度进行对比分析,刍议两套教材的不同之处,并对两套教材的适用对象进行初步探讨.

【关键词】 拓展型教材； 对比分析； 光合作用；

【中文期刊】 朱灵君  《中学生物学》 2024年11期 19-22页

【摘要】 本文以"光合作用过程"相关教学为例,介绍利用科学史资料引导学生进行模型构建的教学设计.笔者以物质与能量观为思维主线,引导学生构建光合作用过程的模型,并通过引用科学史经典实验修订和完善模型,从而促进学生科学思维能力的发展.

【关键词】 光合作用； 模型与建模； 科学思维；

【中文期刊】 于飞飞 李跃国  等 《中学生物教学》 2024年12期 23-25页

【摘要】 以"光合作用的原理和应用"一节为例,探讨在高中生物学教学实践中,利用科学史经典案例创设教学情境,以问题串任务驱动学生构建光合作用过程模型,利用生物科学史渗透归纳与概括、模型与建模、演绎与推理和批判性思维等科学思维素养.

【关键词】 光合作用； 科学史； 科学思维；

【中文期刊】 秦磊  《生物学教学》 2023年48卷8期 20-23页 PKU

【摘要】 基于深度学习理论的U型模式,明晰了深度学习与情境教学的内部关联,从而提出通过"悟境—思理—笃行"三步策略,并以"从影响光合作用的因素谈农作物增产措施"高三一轮复习课为例,探讨情境教学.

【关键词】 深度学习； 情境教学； 光合作用；