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【中文期刊】 吴举宏 《生物学教学》 2025年50卷6期 22-25页PKU
【摘要】 通过介绍和分析新加坡教育的问题模型、过程模型和参与模型等三种真实性学习模型,提出对我国中学生物学教学的启示:为了防止学生"惰性知识"超负荷积累、解决复杂现实问题能力下降,中学生物学教学应致力于创建真实情境,提升问题的生活性;创设具身实践,提...
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【中文期刊】 郑洪桃 王伟 等 《中国医学伦理学》 2024年37卷3期 266-271页ISTICPKU
【摘要】 慢性病预后转归不确定性是医学界的一种顽症.质疑病(顽固性)、器(医护水平)、人(低依从性)等机械归因,认为此类疾病治疗水平突破性进展后,预后低依从性深层原因剖析存在偏颇.在解释学视域下,以乙肝患者为例,厘清健康教育中医患沟通问题的医患认知非...
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【中文期刊】 周海旸 《生物学教学》 2024年49卷7期 26-29页PKU
【摘要】 在简要阐述具身认知理论内涵的基础上,依据认知的具身性、情境性、生成性等特征开发和设计生物学实验、实践、模型等具身性主题学习方案,实现具身认知理论的中学生物学教学实践,推进教师教学思维方式和学生学习方式的转变,促进核心素养的提升.
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【中文期刊】 陈静漪 郑葆东 《中国医药导报》 2024年21卷20期 95-99页ISTICCA
【摘要】 医学是一门经验学科,临床实践对医学生的教育至关重要.本文以具身认知理论为基础,对低年级医学生实践育人模式背后的规律和意义进行探索.具身认知理论强调身体、心智与环境的相互作用,为医学教育提供了新视角.北京中医药大学针灸推拿学院通过设计实践育人...
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【中文期刊】 王景花 《中学生物学》 2024年10期 51-53页
【摘要】 本文通过阐述具身认知理论指导下的创造式学习,构建生物学学科实践的具身路径,列举基于"具身创造式学习"的活动案例,旨在探索高中生物学学科实践的具身创造式学习范式,以期达到课堂转型和培养学生生物学学科核心素养的目标.
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【中文期刊】 陈廷华 吴越 《中学生物教学》 2024年13期 11-14页
【摘要】 普通高中生物学概念教学实践中存在"散""低""浅"现象.情境教学的整体化设计,重视生物学认知方式与探究方法的学习,强化具身认知,推进学科实践,是达成概念教学目标、强化素养导向的重要路径.
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【中文期刊】 邵静航 张永芳 等 《中学生物教学》 2024年5期 77-80页
【摘要】 具身认知视域下的实验复习课注重在情境中探究实践,在具身体验中生成认知.实施策略包括:史料情境,激疑启思;探究实践,具身体验;耦合建构,生成认知.学生在情境中质疑、猜测,在具身体验中求证、发现,逐步理解科学的本质,在认知深化过程中发展核心素养...
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【中文期刊】 杨舒岚 江碧艳 等 《中国护理管理》 2022年22卷12期 1832-1837页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的:对身体活动临床实践指南的方法学与推荐意见进行质量评价.方法:系统检索数据库,获取身体活动相关临床实践指南.按照纳入、排除标准筛选指南,采用临床指南研究与评价系统Ⅱ(AGREEⅡ)及其最佳推荐意见的质量评价工具(AGREE-REX)对指...
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【中文期刊】 丁婷 《中学生物学》 2023年39卷8期 20-22页
【摘要】 以"生态系统及其稳定性"单元教学实践为例,介绍"具身创造式学习"模式的课堂实施范式.
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