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【中文期刊】 云丹 任旭阳 《生物学教学》 2025年50卷7期 71-74页PKU
【摘要】 在"模拟减数分裂过程中染色体的变化"建模活动中,创设情境,引导学生运用正向和逆向双向思维进行减数分裂模型的搭建,并运用模型深入解决遗传与变异问题,实现深度学习,提升学生的生物学学科核心素养.
- 概要：
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【中文期刊】 秦丽 李德红 《中学生物教学》 2025年3期 78-80页
【摘要】 以一道人体生理读图理解原创试题为例,介绍在新课标倡导的基于真实情境、着眼核心素养发展的命题要求下,借助新科技素材情境命制试题的一般过程和策略:学习研读,制订计划;搜集素材,创设情境;合理设问,命制初稿;打磨成型,审题定稿;预评分析,引领教学...
- 概要：
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【中文期刊】 杨喜庆 《中小学心理健康教育》 2025年4期 26-29页
【摘要】 心理健康教育课是重视活动体验与分享的课程,活动是载体,是吸引学生参与课堂的媒介,在活动后有效引导学生分享尤为重要.有效的分享能够增加活动的价值,从而将活动的意义引向深处,最终触及学生的情感、意志以及他们的精神世界,促进其心灵的成长.要促进初...
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【中文期刊】 张培君 《中学生物教学》 2024年9期 43-45页
【摘要】 在新课程改革背景下,高中生物学教学更注重创设情境,以培养学生的科学思维.对本校学生进行调查,发现教师普遍重视对学生科学思维的培养,且培养方式多样化,但是学生的科学思维能力并未显著提高.针对该问题,巧用整合情境,培养学生归纳与概括思维;巧用探...
- 概要：
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【中文期刊】 兰珊 《中学生物教学》 2024年28期 24-28页
【摘要】 学历案强调以评价来调控教与学.评价任务的制订应基于课程标准,指向学科核心素养的形成.依据"基于课标制订学习目标—创设情境设计评价任务—评价标准落实核心素养"这一路径,构建一个基于课程标准的评价任务设计模型,并以"影响种群数量变化的因素"一课...
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【中文期刊】 张洁 《中学生物教学》 2024年24期 33-35页
【摘要】 情境是核心素养培养、形成的途径和方式,也是核心素养评价的重要依托.结合初中生物学教学案例,针对利用生产生活类情境建立生命观念、利用科学史情境发展科学思维、利用实验情境开展探究实践、利用社会议题类情境提升态度责任4个方面,具体阐述如何创设情境...
- 概要：
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【中文期刊】 阮海侠 《中学生物教学》 2024年6期 53-55页
【摘要】 以"细胞的分化"为例,通过图片、科学史实、资料、科普视频等创设情境,引导学生建构次位概念、重要概念,最终形成大概念.在创设情境的同时,以问题串为切入点不断引导学生建构概念;在分析和归纳的基础上培养学生的科学思维;在关注和解决社会问题的同时,...
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【中文期刊】 黄桂安 《生物学教学》 2023年48卷4期 37-39页PKU
【摘要】 以人教版高中生物学教材必修1"细胞中的脂质"为例,选取其中部分内容,设定"脂肪——美味与健康的抉择"为主题,以食品营养师职业角色为载体,创设情境,在研讨中运用生物化学学科知识解决问题,尝试探索基于核心素养的高中生物学及化学学科融合的有效途径...
- 概要：
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【中文期刊】 张赛男 《生物学教学》 2023年48卷1期 53-55页PKU
【摘要】 在"基因突变是生物变异的根本来源"教学中,基于问题导向式教学方法,通过创设情境、系列问题驱动、小组探究等学习活动,培养学生利用归纳概括等方法构建概念模型的能力,巩固结构与功能观,宣传关爱生命的观念和健康文明的生活方式.
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【中文期刊】 孙丹丹 《中学生物学》 2023年39卷9期 74-76页
【摘要】 创设有效的教学情境,能够激发学生的学习热情,活跃课堂氛围,提高教学效率.在生物学课堂中创设情境、设置问题,能够集中学生注意力,使之聚焦于重难点知识;利用案例带领学生站在不同的角度,探究问题解决方式,从而发挥出问题情境的作用,提升学生的生物学...
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