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【中文期刊】 秦丽 张青岩 等 《生物学教学》 2024年49卷3期 69-72页PKU
【摘要】 命题是教师的一项基本功,也是教师日常工作的一项重要内容.本文立足新课标关于发展学生核心素养的基本要求和"双减"背景下提质增效的教学目标,结合2022年广东省初中生物学学业水平考试第33题分析,探索真实情境下的命题策略,从研读文件和课标以确定...
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【中文期刊】 高玉茹 贾荣荣 等 《中学生物学》 2024年8期 63-65页
【摘要】 本文以SOLO分类理论为分析框架,通过构建初中生物学试题的SOLO层次划分标准,分析2023年陕西省初中学业水平考试生物学试题.试题整体呈现出SOLO层次越低,分值占比越高的特点,且思维层次梯度变化显著.试题内容全面覆盖"生物体的结构层次"...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 贺华丽 王宁馨 等 《中学生物教学》 2024年16期 62-66页
【摘要】 自《义务教育生物学课程标准(2022年版)》颁布以来,成都市初中学业水平考试生物学试题具有以下特点:突出生物学重要概念的考查;重视实验思维与探究能力;重视知识体系;重点考查初高中衔接内容;关注地域特色,联系生活实际.教学中教师要依托课标,回...
- 概要：
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【中文期刊】 龚建通 《生物学教学》 2023年48卷8期 61-62页PKU
【摘要】 运用SOLO分类理论对2020-2022年的广东省初中生物学学业水平考试试题进行分析.发现三年来,单点结构水平的试题数量明显上升,关联结构水平和拓展抽象结构水平的试题数量有所减少,试题整体难度呈下降趋势.同时,试题情境变得更加生动和丰富,提...
- 概要：
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【中文期刊】 周琴 《生物学教学》 2023年48卷3期 67-69页PKU
【摘要】 初中学业水平考试生物学试题中科学解释类试题常具有"测量目标清晰、情境材料真实、设问逻辑明显"等特点,教师通过有意识训练学生的图文阅读和问题表征能力,帮助其突破审题障碍,同时引导学生尝试构建结构化、体系化的知识网络,突破分析表达障碍,解决初中...
- 概要：
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【中文期刊】 程正琼 《生物学教学》 2023年48卷3期 75-77页PKU
【摘要】 本文对2022年西藏自治区初中学业水平考试生物学试卷进行综合评估,对试卷中呈现出的"回归基础,着眼生命观念""基于实验设计,凸显科学探究能力""利用信息获取和处理能力,促进科学思维""基于真实生活情境,体现社会责任"等特点进行说明,并对今后...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 刘鑫 《中学生物教学》 2023年7期 64-66页
【摘要】 初中学业水平考试是义务教育阶段的一次重要考试,2022年是江西省实施"双减"政策后的第一次学考,对于引导深化义务教育教学改革,促进减负提质,巩固"双减"成果具有重要意义.基于核心素养视角对该试卷进行分析,并提出相关教学启示.
- 概要：
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【中文期刊】 谢燕婷 《中学生物学》 2023年39卷12期 66-68,73页
【摘要】 以对广东省初中学业水平考试生物学试卷的分析为切入点,通过分析试卷结构、题目设计、试卷评价等方面,为生物学教学提供启示,即教师可提供针对性指导,促进学生核心素养的整体发展.
- 概要：
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【中文期刊】 王作敏 《中学生物教学》 2023年25期 66-69页
【摘要】 从家国情怀、政治认同、文化自信、国际视野、健康生活和生态文明等角度分析近年新疆初中学业水平考试中思政元素的渗透及育人价值,分析命题趋势和命题方式,得出以下教学启示:链接社会热点,挖掘思政元素;创设思政情境,凸显育人导向;坚持立德树人,强化价...
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【中文期刊】 胡玉 《生物学教学》 2022年47卷9期 74-76页PKU
【摘要】 实施大单元教学是发展学生生物学核心素养的重要途径.基于大单元设计的整体性、结构性等特点,将大单元设计应用到初中生物学学业考试评价命题中,契合课程标准,可以提升试题综合性.其更重要的意义在于以标促评、以评促教,落实核心素养培养任务,引领教学实...
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