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【中文期刊】 吴开其 邹传龙 等 《生物学教学》 2023年48卷1期 91-93页PKU
【摘要】 分析了义务教育生物学课程标准和普通高中生物学课程标准在概念体系上的同一性.提出了将共同的概念或主题作为初高中教学衔接的纽带,即初高中教学可围绕同一概念对教学目标进行进阶安排,围绕同一主题对教学内容采取连续性组织,或将初中生物学概念主题化后重...
- 概要：
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【中文期刊】 王景花 《中学生物学》 2023年39卷4期 57-59页
【摘要】 基于初高中生物学衔接理念,剖析概念探针的概念、内容和价值.通过设计和应用几组概念探针,对生物学概念进行有效衔接重组,有助于学生把握概念本质,凸显学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 魏京京 《中学生物教学》 2022年18期 9-11页
【摘要】 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》标准实施后,初高中教学衔接显得更为重要.分析初高中生物学教学衔接中存在的问题主要表现为学生初中基础不扎实、教材编排不连贯、学法要求不一致以及教师对初高中教学衔接不了解等方面.针对这些问题,高中教师应...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨颖 张锋 《中学生物学》 2019年35卷6期 5-7页
【摘要】 以大概念"细胞是生物体结构与生命活动的基本单位"为例,结合新课程标准对初高中概念进行解构并梳理概念间的联系,回顾和适当补充延伸知识,用生命观念导入学习,期待以此增进初高中的教学衔接.
- 概要：
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【中文期刊】 李雪姣 李艳梅 等 《中学生物教学》 2024年7期 48-51页
【摘要】 以"基于尿的生成深度学习体液调节"为例探索初高中教学衔接.在真实生活情境中,建立前概念与新概念间的关联;通过深度学习解构与重构概念,引发知识技能联动,驱动复杂问题解决,促进学生核心素养发展.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 贺华丽 王宁馨 等 《中学生物教学》 2024年16期 62-66页
【摘要】 自《义务教育生物学课程标准(2022年版)》颁布以来,成都市初中学业水平考试生物学试题具有以下特点:突出生物学重要概念的考查;重视实验思维与探究能力;重视知识体系;重点考查初高中衔接内容;关注地域特色,联系生活实际.教学中教师要依托课标,回...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郝瑶 黄鹤 《生物学教学》 2023年48卷8期 73-75页PKU
【摘要】 基于生命观念,对人教版初、高中"生物与环境"主题进行梳理,从课标要求、知识的衔接等方面进行比较分析,有利于从概念学习和科学思维两个方面做好衔接教学.
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【中文期刊】 刘朝进 《中学生物教学》 2023年1期 16-19页
【摘要】 对比分析义务教育生物学新课标和高中生物学新课标的课程目标,以"细胞是生物体结构和功能的基本单位"概念为例,梳理义务教育生物学和高中生物学新课标中的内容要求、学业要求等相关表述,指出学段间有效衔接、循序渐进和延续拓展的关系.结合SOLO分层理...
- 概要：
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【中文期刊】 吴瑶 曾峰 《中学生物教学》 2023年13期 16-21页
【摘要】 基于学习进阶理论,分析各学段课程标准、人教版小学科学和初高中生物学教材中的"生态系统"主题内容,构建核心概念全景图、教材内容汇总图和表现水平学习进阶表、贯穿小学科学和初高中生物学课程中"生态系统"主题的学习路径,为教师教学提供系统全面的框架...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 刘世宏 李丹 等 《苏州大学学报（教育科学版）》 2014年1期 83-92页
【摘要】 对某市2406名初高中生进行问卷调查，探查丧失事件对生命认知的影响。结果显示：（1）97%的青少年至少有一次丧失经验，半数以上经历过5~7项。（2）从2项丧失事件开始，随数量增加，青少年丧失压力增加。（3）青少年应对丧失呈现双过程导向：恢复...
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