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【中文期刊】 周新林 张梅玲 《心理学报》 2003年35卷2期 195-200页
【摘要】 过去人们基于语言复杂性探讨加减文字题的难度成因,本研究将探讨情境复杂性对问题难度的影响.被试为北京市一城区小学二年级共108名学生(男52,女56),平均年龄8岁4个月.采用2(问题类型:"给"问题和"拿"问题)×2(事件类型:增多事件和减...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周新林 张梅玲 《心理科学进展》 2003年11卷6期 642-650页
【摘要】 加减文字题指应用加减法运算解答的简单数学应用题.基本类型有合并题、变化题和比较题.人们主要采用四种方法研究解题过程:解答问题、回忆和构造问题、建立计算机模型和眼动记录.过去研究发现语义类型、年龄、难以理解的词句、问题陈述的简约性、题材个人化...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 于素红 方俊明 等 《心理科学》 2007年30卷4期 861-864页
【摘要】 采用EyelinkⅡ眼动记录仪,探讨了聋生与解题正确率高的听力正常学生表征和解决加减文字题的差异.被试为小学3年级学生,聋生12名,听力正常学生8名.研究结果表明:(1)在解决加减文字题时,聋生与解题正确率高的听力正常学生在阅读方式、关注关...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 江丹妮 《大众健康》 2012年5期 110-111页
【摘要】 年初,教育部发文,严禁幼儿园(含学前班)提前教授小学教育内容,幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动,不得给幼儿布置家庭作业.然而,有不少幼儿园,孩子还是每天要完成作业,学校的兴趣班还是照办不误.2岁多孩子...
- 概要：
- 方法：
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