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【中文期刊】 王立刚 《中学生物学》 2019年35卷10期 58-60页
【摘要】 以重要概念为主题的单元式教学设计策略,以期为生物学核心素养视域下的生命观念教学提供实施路径.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 彭娟 张朝晖 等 《天津中医药大学学报》 2015年34卷4期 237-240页ISTICCA
【摘要】 中医外科局部病灶存在的直观性,为临床辨证提供了有效的客观依据,中医外科疾病诊断必须掌握局部辨证方法.局部辨证方法的掌握是中医理论、中医基础、外科特点的总结和凝练,形成这一有特点的辨证方法需要通过单元式教学贯穿和引导,利用多媒体技术看到疾病的...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 王春易 《生物学通报》 2014年49卷1期 48-51页ISTICCA
【摘要】 以“细胞结构”为例,通过单元式教学,培养学生自主学习的能力.通过建构学科教室,为学生提供丰富的学习资源,深化自主学习；通过整合教材的知识体系,实施单元式教学,保证学生有充分的自主学习时间；通过编制学习规划书,搭建自主阅读、实验探究、小组讨论...
- 概要：
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【中文期刊】 张赛男 《生物学通报》 2025年60卷1期 28-31页ISTICCA
【摘要】 基于UbD模式的单元复习教学设计由确定预期结果、确定合适的评价证据及设计学习体验和教学3个阶段组成.本文结合"种群和群落"单元,阐述了基于UbD模式的单元复习教学设计的一般过程.
- 概要：
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【中文期刊】 安娜娜 《生物学通报》 2025年60卷6期 52-55页ISTICCA
【摘要】 遵循课程标准提出的"内容聚焦大概念""教学过程重实践"的课程理念,采取单元教学和跨学科实践活动的方式,通过整合植物生殖和发育的相关知识,并结合校园绿化的实际需求,将月季生殖设定为单元情境,以此开展项目式学习活动,旨在提升学生的核心素养.
- 概要：
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【中文期刊】 黄增财 郑晓花 《中学生物学》 2025年41卷2期 38-41,44页
【摘要】 本教学设计围绕"GRR支架式教学框架"展开,旨在解决学生在制作生态缸过程中产生的即时性问题.教学流程涵盖了教师示范论证、教师个性化辅导、同伴协作学习以及学生独立展示这四个核心环节,通过这一系列教学活动构建一个关于生态系统结构的整体性模型.此...
【关键词】 GRR支架式教学框架；单元教学；模型构建；
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【中文期刊】 许婷 《中学生物教学》 2025年18期 34-38页
【摘要】 以"细胞的生命历程"单元为典例,阐释了单元整体和课时内部的"一线二面三进阶"教学范式.在单元第1课时"细胞的增殖"教学中,围绕课时逻辑支线"遗传的稳定性",实现了知识三进阶和素养三进阶.从定性角度,以"图文线"溯因推理遗传物质的形态变化规律...
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【中文期刊】 苏维丽 万贯红 《中学生物学》 2025年41卷1期 15-17页
【摘要】 本文以"人类遗传病"一节内容为例,依据《课程标准》要求重整教学内容,生成大单元主题,并制订教学目标,创设"生物学兴趣小组学生建立遗传病科普网站"大情境;以"完善遗传病科普网站—构建人类遗传病概念图—遗传病的检测和治疗"为主线,通过情境—任务...
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【中文期刊】 李画 韩齐 《中学生物教学》 2025年14期 59-62页
【摘要】 在"生态系统及其稳定性"单元教学中,采用项目式学习方法,以设计未来"太空农场"为核心问题,引导学生融合生态系统结构与功能相关知识,以及跨学科的物理、工程学原理,共同解决真实情境中的问题.通过科学探究过程,帮助学生构建重要概念,提升核心素养.
- 概要：
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【中文期刊】 王媛媛 麦文喆 等 《中学生物学》 2025年41卷3期 33-36页
【摘要】 在新课标背景下,本文以"体液调节"大单元教学为例,探索运用UbD模式进行单元教学内容整体规划的教学设计.在UbD模式的指导下,笔者设置"从神经—体液调节角度看巴黎奥运"的单元情境,并设计包括师评、互评、自评三个维度的核心素养表现性评估工具,...
- 概要：
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