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【中文期刊】 陈霞 《生物学教学》 2024年49卷10期 12-15页PKU
【摘要】 在"种群及其动态"单元教学中,采取单元教学目标、探究过程和持续性评价的结构化、逻辑化设计,利用省域内真实材料案例,搭建单元整体结构,分别从其特征、变化及影响因素三个方面,通过主题情境、问题贯通、信息融合和科学论证,以逻辑梯度递进实现生物学学...
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【中文期刊】 邱国强 王定兵 《中学生物教学》 2024年33期 54-56页
【摘要】 教学目标是教学实施的出发点和落脚点.在进行教学设计时,基于学习主题制订准确合理的教学目标是单元整体教学设计的重要任务.从基于学习主题的教材内容蓝图、基于学习主题的概念体系、基于学习主题的单元目标设计和基于学习主题的课时目标设计等方面浅谈教学...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 张术雪 《中学生物教学》 2024年23期 29-31页
【摘要】 建构大概念的单元整体教学是高中生物学教学中落实学科核心素养的有效途径.通过概念层级剖析、进阶目标设计以及"情境—问题—任务—评估"的教学主线实践,阐述在单元整体教学中促进学生构建学科大概念和落实学科核心素养的可行性策略.
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【中文期刊】 石晓红 《生物学教学》 2023年48卷5期 21-24页PKU
【摘要】 种子是裸子植物和被子植物特有的繁殖体,在生物多样性的延续上起到重要的作用.以种子为主题开展单元教学活动,有利于学生整体、系统地建构大概念,培养生物学核心素养.提出单元教学应以育人为目标,确立单元教学的主题,并以主题为中心,构建多维教学内容,...
- 概要：
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【中文期刊】 孙杰 《中学生物教学》 2022年13期 34-37页
【摘要】 基于生物学大概念,在"概念为本"课程KUD模式下,以"细胞的结构"单元为例确立单元目标和课时目标,以激发学生协同思考,形成结构与功能观,提升生物学学科核心素养.
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【中文期刊】 徐汛峰 付雷 《生物学教学》 2020年45卷8期 12-16页PKU
【摘要】 目标及评价的设计是实现深度学习及核心素养的关键环节.本文以“生物的进化”为例,在深度学习理念的指导下,通过确定单元目标、分解单元目标为课时目标、利用评价活动统筹课时目标从而回归单元目标,形成围绕学科核心素养提升的整体结构,并在此过程中促进深...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 林昭汝 陈秉初 《生物学教学》 2016年41卷11期 17-19页PKU
【摘要】 在高中生物学教学中,单元是一个相对完整的教学过程,是实现三维教学目标的基本单位,单元教学目标的合理制定是单元教学设计的重要前提.本文阐述了高中生物学单元教学设计的主要步骤,即从实际学情出发,钻研教材和课程标准以及教学指导意见等,基于二维表格...
- 概要：
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【中文期刊】 孙莹 《科技资讯》 2017年15卷25期 174-175页
【摘要】 确定单元教学目标是备课各环节的核心和关键,必须根据教学主体预先确定教学目标,教学过程要时刻瞄准并围绕单元教学目标开展教学活动,依据单元教学目标可评价教学效果.在备课过程中,教师要依据学科教学大纲,从教材的实际出发,深入了解和分析学生情况,认...
- 概要：
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【中文期刊】 韦运东 《卫生职业教育》 2008年26卷10期 123-124页
【摘要】 <篇首> 1 国内外研究现状述评单元教学是目标教学的基本教学结构.单元教学的整体设计是实施单元整体教学的前提和基础,对于单元教学具有十分重要的意义[1].分割的单元教学目标,就是说每一节课都设立单元教学目标,如果这样,现在的中职学生很难接受,有...
- 概要：
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【中文期刊】 叶树荣 《卫生职业教育》 2001年19卷3期 67-67页
【摘要】 本文对巢湖卫校近4年来在实施目标教学中,就单元目标教学中存在的普遍性问题进行了分析,并提出了若干对策.
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