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【中文期刊】 张赛男 《生物学通报》 2025年60卷1期 28-31页ISTICCA
【摘要】 基于UbD模式的单元复习教学设计由确定预期结果、确定合适的评价证据及设计学习体验和教学3个阶段组成.本文结合"种群和群落"单元,阐述了基于UbD模式的单元复习教学设计的一般过程.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王婷 《中小学心理健康教育》 2025年15期 19-21页
【摘要】 针对当前心理课存在的内容分散、不够系统、不够深入、课程模式僵化、难以满足学生的个性化需求等问题,以做菜来类比心理课单元教学的多样化设计模式,提出"菜单式"设计与选择的概念,强调其在心理课教学中的潜在价值与创新性,并从设定单元主题、确定关键课...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 苏维丽 万贯红 《中学生物学》 2025年41卷1期 15-17页
【摘要】 本文以"人类遗传病"一节内容为例,依据《课程标准》要求重整教学内容,生成大单元主题,并制订教学目标,创设"生物学兴趣小组学生建立遗传病科普网站"大情境;以"完善遗传病科普网站—构建人类遗传病概念图—遗传病的检测和治疗"为主线,通过情境—任务...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王媛媛 麦文喆 等 《中学生物学》 2025年41卷3期 33-36页
【摘要】 在新课标背景下,本文以"体液调节"大单元教学为例,探索运用UbD模式进行单元教学内容整体规划的教学设计.在UbD模式的指导下,笔者设置"从神经—体液调节角度看巴黎奥运"的单元情境,并设计包括师评、互评、自评三个维度的核心素养表现性评估工具,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杜修全 叶绵雪 《生物学教学》 2024年49卷5期 15-18页PKU
【摘要】 本文以"种群基因组成的变化"课时教学设计为例,从单元—课时之间的概念层级对接、目标设计对接、情境设计对接及问题设计对接4个方面探讨单元视域下如何开展课时教学设计的对接策略.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吕伟英 《生物学教学》 2024年49卷5期 24-28页PKU
【摘要】 围绕草原鼠害发生发展防治创设大单元教学情境,实施以"任务-情境-活动"为主线贯穿的单元整体教学,依托情境设置和任务设计将多个课时的教学内容整合,将单元核心问题转化为进阶性的课时任务,在探究新知的过程中,呈现一个不断发现问题、解决问题的渐进式...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王娜 朱俊凤 等 《生物学教学》 2024年49卷5期 28-31页PKU
【摘要】 以国家重大战略议题"黄河流域生态文化建设"为单元主题情境,通过构建复习单元、确定单元复习目标、设计学习任务群、细化教学评价等,对初中"生物与环境"学习主题进行单元复习课教学设计与实践.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 耿子怡 李世平 《生物学教学》 2024年49卷2期 14-17页PKU
【摘要】 基于问题链的单元教学有助于发展学生的生物学学科核心素养并促进学生整体性知识框架的建构.本文立足于单元整体,结合单元教学问题链的设计,构建了基于问题链的单元教学流程.流程主要包括:确定单元教学内容主题、构建单元教学内容框架、制定单元教学目标、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郄婷婷 赵鲁 等 《生物学教学》 2024年49卷4期 16-20页PKU
【摘要】 以济南版初中生物学教材八年级下册中的生物与环境单元为例,在分析新课标内容要求的基础上,将其中的大概念、重要概念与学业要求对接,确定单元主题.通过对课标、教材和学情的分析,确定单元学习目标,设计阶段学习活动并利用外显性的评价任务了解学生理解程...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张丽辉 《生物学教学》 2024年49卷6期 40-44页PKU
【摘要】 在跨学科实践的单元教学设计与开发中,尝试以"大概念—大任务—大情境"为单元设计策略.以大概念和跨学科概念组织单元教学内容,强化单元内容的横向结构和纵向结构;以大任务驱动问题解决,聚焦大概念和相关跨学科概念的建构;以大情境统整单元学习活动,引...
- 概要：
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