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【中文期刊】 陈洁 朱淑芳 《生物学教学》 2025年50卷8期 27-29页PKU
【摘要】 依托新课标"内容聚焦大概念"基本理念,以妊娠期女性甲减、甲亢情境为载体,以科学史和科研论文为证据,引导学生在情境中分析思考各内分泌腺的关系,在科学证据中逐步构建"甲状腺激素分泌的分级调节"的概念,进而发展稳态这一核心概念.从病征-机理-病理...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 张赛男 《生物学通报》 2025年60卷1期 28-31页ISTICCA
【摘要】 基于UbD模式的单元复习教学设计由确定预期结果、确定合适的评价证据及设计学习体验和教学3个阶段组成.本文结合"种群和群落"单元,阐述了基于UbD模式的单元复习教学设计的一般过程.
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【中文期刊】 安娜娜 《生物学通报》 2025年60卷6期 52-55页ISTICCA
【摘要】 遵循课程标准提出的"内容聚焦大概念""教学过程重实践"的课程理念,采取单元教学和跨学科实践活动的方式,通过整合植物生殖和发育的相关知识,并结合校园绿化的实际需求,将月季生殖设定为单元情境,以此开展项目式学习活动,旨在提升学生的核心素养.
- 概要：
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【中文期刊】 单良玉 《中学生物学》 2025年41卷6期 10-13页
【摘要】 本文以"人与环境"一章为例进行单元教学设计,将单元内容整合为"三节六环节",循序渐进地渗透生态文明素养培养,帮助学生树立"绿水青山就是金山银山"的生态文明观,构建"人与自然和谐共生"的大概念,以期培养学生的生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 王学敏 储薇 《中学生物学》 2025年41卷6期 3-6页
【摘要】 本文以脑机接口实验为单元大情境,通过"情境—问题—活动"这一教学主线对"神经调节"进行单元教学,通过活动的开展和问题串的设置驱动教学,在活动实施过程中逐步引导学生构建生物学概念,以此提升学生的生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 李德伟 《中学生物教学》 2025年11期 54-57页
【摘要】 采用"讲练评"教学模式,贯穿简约教学理念,设计"有丝分裂和减数分裂细胞图像的识别与判定"大单元复习课,旨在激发学生学习兴趣,发展学生的学科认知和思维品质,培育学科核心素养.
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【中文期刊】 苏维丽 万贯红 《中学生物学》 2025年41卷1期 15-17页
【摘要】 本文以"人类遗传病"一节内容为例,依据《课程标准》要求重整教学内容,生成大单元主题,并制订教学目标,创设"生物学兴趣小组学生建立遗传病科普网站"大情境;以"完善遗传病科普网站—构建人类遗传病概念图—遗传病的检测和治疗"为主线,通过情境—任务...
- 概要：
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【中文期刊】 郑伟 张家玲 等 《中学生物学》 2025年41卷11期 27-29,33页
【摘要】 本文以"人体的生理与健康"单元教学为例,设计以"情境—活动—评价"为主线的教学活动,旨在引导学生掌握人体生理与健康基础知识,同时提升学生运用知识探究实践和解决问题的能力,以期促进初中生物学课程核心素养培养目标的达成,为初中生物学教学实践提供...
- 概要：
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【中文期刊】 王媛媛 麦文喆 等 《中学生物学》 2025年41卷3期 33-36页
【摘要】 在新课标背景下,本文以"体液调节"大单元教学为例,探索运用UbD模式进行单元教学内容整体规划的教学设计.在UbD模式的指导下,笔者设置"从神经—体液调节角度看巴黎奥运"的单元情境,并设计包括师评、互评、自评三个维度的核心素养表现性评估工具,...
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