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【中文期刊】 杜修全 叶绵雪  《生物学教学》 2024年49卷5期 15-18页 PKU

【摘要】 本文以"种群基因组成的变化"课时教学设计为例,从单元—课时之间的概念层级对接、目标设计对接、情境设计对接及问题设计对接4个方面探讨单元视域下如何开展课时教学设计的对接策略.

【关键词】 单元教学设计； 课时教学设计； 对接策略；

【中文期刊】 戴黄益  《生物学通报》 2024年59卷4期 33-36页 ISTICCA

【摘要】 "内容聚焦大概念"课程理念指导下的教学,通常以"课程→大单元→单课"的路径推进,课程理念应在每个单课时中有所体现.以"开花和结果"一节为例,内容聚焦"生殖"的大概念,创设生产生活的真实情境开展教学,以问题驱动学生主动构建概念,围绕情境设置课...

【关键词】 大概念； 单课时； 初中生物学；

【中文期刊】 李昌艳  《中学生物教学》 2024年15期 39-41页

【摘要】 单元教学设计具有整体性、系统性的特点.以"特异性免疫"为例,从构建生命观念的路径、明确课时教学目标、实施课时教学、评价素养达成情况四个方面,分析大单元教学下的课时教学设计路径,以全面提升学生的生物学学科核心素养.

【关键词】 大单元教学； 课时教学； 特异性免疫；

【中文期刊】 赵正瑜  《生物学通报》 2022年57卷4期 27-30页 ISTICCA

【摘要】 以"酶活性的影响因素"为例,从厘清概念进阶关系、生成课时教学目标、组织课时教学活动、评价素养达成情况4个方面,阐述了单元整体教学视域下的课时教学设计流程.

【关键词】 单元整体教学视域； 课时教学； 酶活性；

【中文期刊】 孙杰  《中学生物教学》 2022年13期 34-37页

【摘要】 基于生物学大概念,在"概念为本"课程KUD模式下,以"细胞的结构"单元为例确立单元目标和课时目标,以激发学生协同思考,形成结构与功能观,提升生物学学科核心素养.

【关键词】 KUD模式； 大概念教学； 核心素养；

【中文期刊】 张粒  《中学生物教学》 2019年11期 35-37页

【摘要】 2017年版高中生物学课程标准首次提出“内容聚焦大概念”,以此来推动高中学科核心素养的落实,而大概念教学需要有整体教学设计的思维.以“减数分裂中的染色体行为”课时教学实践为例,从概念层级对接、学习目标对接、主题情境对接、问题体系对接、评价目...

【关键词】 大概念； 课时教学； 单元教学；

【中文期刊】 汪正华  《中学生物学》 2025年41卷3期 62-65页

【摘要】 本文以"基因工程"单元教学为例,阐述核心素养导向下的单元教学设计思路,并从明确单元主题、梳理《课程标准》要求、创设真实情境、设计学习任务、制订课时计划等多个维度开展单元教学实践研究,旨在为一线教师提供具有参考价值的教学实践范例.

【关键词】 核心素养； 单元教学； 实践研究；

【中文期刊】 王月梅 张迎春  《生物学教学》 2024年49卷6期 53-56页 PKU

【摘要】 以初中生物学"人体的营养"单元作业的设计为例,运用系统化的作业设计方法,在提炼单元主题、确定单元作业目标的基础上,设计具体的课时作业并制定作业评价量规,以促进学生对学科重要概念的理解,综合提升学生的生物学核心素养.

【关键词】 单元作业设计； 减负增质； 人体的营养；

【中文期刊】 曹文竹  《生物学通报》 2024年59卷12期 51-54页 ISTICCA

【摘要】 以大概念为统摄开展系统化、整体化的单元教学是发展学生核心素养的重要路径.教学设计以单元教学内容主线为核心,包括梳理单元内容形成的知识体系、制订单元学习目标、策划单元教学活动和反馈评价等内容.大概念统摄下的单元教学课时设计知识内容要紧贴单元教...

【关键词】 单元教学； 大概念； 细胞器；

【中文期刊】 邱国强 王定兵  《中学生物教学》 2024年33期 54-56页

【摘要】 教学目标是教学实施的出发点和落脚点.在进行教学设计时,基于学习主题制订准确合理的教学目标是单元整体教学设计的重要任务.从基于学习主题的教材内容蓝图、基于学习主题的概念体系、基于学习主题的单元目标设计和基于学习主题的课时目标设计等方面浅谈教学...

【关键词】 生物体的结构层次； 学习主题； 单元整体；