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【中文期刊】 沈学华 杨中能 等 《生物学教学》 2010年35卷6期 22-24页PKU
【摘要】 本节教学将知识点的学习转换为问题探究的形式进行,宛如让学生亲历科学家探索的历程,收效显著.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 肖瑞兰 《中学生物学》 2018年34卷8期 35-36页
【摘要】 以高中生物必修一第四章第二节“生物膜的流动镶嵌模型”为例,介绍如何利用生物科学史上的经典实验组织探究性学习,并结合案例对探究性教学过程进行反思.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 王岚 《中学生物学》 2016年32卷6期 29-31页
【摘要】 以T2噬菌体侵染细菌实验的教学为例,介绍如何利用生物科学史上的经典实验组织探究性学习,并结合案例对科学史教学和探究性学习进行反思.
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【中文期刊】 葛琳 《齐齐哈尔医学院学报》 2011年32卷24期 4065-4067页
【摘要】 通过在教学中融入数学建模思想,可以使医科学生真正的学有所用,并且体会到数学的精髓所在以及如何解决现实问题.本文分析了传统教学模式下医用高等数学教学存在的一些问题,并且结合我校的实际情况,提出了一定的教学策略,就某一医学案例做了具体的设计与实...
- 概要：
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【中文期刊】 文方圆 贺英 《现代生物医学进展》 2009年9卷1期 147-149页ISTICCA
【摘要】 高职教师一直在寻找缓解学生厌学的策略,但收效甚微.其症结在于,对自己的教学常规缺乏深入反思,对学生心理走向缺乏持续了解,教学策略的实施缺乏细化与调整.这些思想及行为的偏差导致了对策的低效甚至无效.教师应从专业发展的角度入手,通过自传反思的深...
- 概要：
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【中文期刊】 曾平 《生物学教学》 2024年49卷3期 56-58页PKU
【摘要】 以生态与环境实验教学为例,创设科学探究情境,在教与学的过程中,开展真实的研究体验和不同形式的反思活动,重视数学方法处理数据与分析实验结果,更好地提升教与学的有效性,落实生物学科学探究能力的培养.
- 概要：
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【中文期刊】 张旭 林宇辰 《生物学通报》 2018年53卷12期 29-32页ISTICCA
【摘要】 以“设计实验论证可溶性淀粉溶液是否具有还原性”“分析α淀粉酶的最适温度较高的原因”和“人口腔上皮细胞对水的通透性”为例,引导学生分析实验现象与预期不符的原因、论证实验过程中提出的疑问,有助于培养学生批判性、反思性的科学思维习惯,提高学生利用...
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【中文期刊】 毛元荣 《生物学教学》 2007年32卷11期 31-32页PKU
【摘要】 采用创设情景-提出问题-引导探究的教学模式,从教学设计思路、教学过程和教学反思三个方面探讨了"食物中主要营养成分的鉴定"一节探究实验课的教学.使学生在掌握基础知识和基本技能的同时,亲历生命科学探究的一般过程,为独立开展研究性学习奠定基础.
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【中文期刊】 李德伟 《生物学通报》 2017年52卷5期 26-28页ISTICCA
【摘要】 “5E”教学模式是探究性教学模式之一,由吸引、探究、解释、迁移和评价5个环节构成.应用5E教学模式开展“新兴与再生传染病及预防”的课堂教学,尝试通过讨论、探究和评价等多种方式,掌握评价研究方案的科学方法.
- 概要：
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【中文期刊】 黄敏 《生物学教学》 2002年27卷6期 17-18页PKU
【摘要】 <篇首> 反思性生物学学习是指学习者对自身生物学学习活动的过程,以及活动中所涉及的有关事物(知识、方法、思维、结果等)的学习特征的反向思考.反思能让学生在考察自己活动的经历中探究其中的问题和答案,重构自己的理解,激活个人智慧,并在活动所涉及的各...
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