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【中文期刊】 李婷婷 付秋芳 等 《中华行为医学与脑科学杂志》 2015年24卷2期 166-168页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 目的 通过发散思维任务和创造力倾向测试,探讨大学生创造力的特点和心理机制.方法 采用简单随机抽样方法,选取150名在校大学生进行三种发散思维任务(非常规任务、举例任务、结果任务)和威廉斯创造力倾向测验.结果 同种发散思维任务流畅性、灵活性和...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 曲进锋 赵明威 等 《中华医学教育杂志》 2010年30卷3期 440-441页ISTIC
【摘要】 发散式思维训练是培养医学生创新能力的重要内容.北京大学人民医院在八年制临床医学专业学生的眼科学教学中进行了较为系统的发散式思维训练,取得了良好的效果.发散式思维训练不但培养了学生对眼科学的学习兴趣,而且增强了学生分析、解决实际问题的能力.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郭长梅 胡丹 等 《中华医学教育杂志》 2007年27卷5期 89-91页ISTIC
【摘要】 实施创新教育是高等医学教育的主导潮流,创新教育的关键是创新思维的培养.创新思维包括发散性思维和聚合性思维,两者相辅相成、互相补充.课堂教学中通过优化课程结构,采用以问题为基础学习来培养创新思维.临床见习和实习是培养医学生创新思维的重要阶段,...
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【中文期刊】 蒋源 《医学教育探索》 2005年4卷4期 264-266页ISTIC
【摘要】 目的使学生掌握基本的思维和学习方法,强化学习效率和更富有创造性.方法在外科学教学中注重营造良好的思维环境,设计思维的切入点,培养学生的问题意识,启发学生进行纵向、横向、逆向、多向思维,及思维综合训练.结果通过各种发散思维训练,学生能运用各种...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 夏伟琴 《中医药管理杂志》 2014年22卷9期 1509-1512页
【摘要】 目的:探讨发散性思维训练在重症监护室新护士培训中的应用.方法:以24名监护室新护士为研究对象,在临床护理培训中设计思维的切入点,进行发散性思维训练.在培训前后,对新护士进行护理理论、操作技能、综合能力考核,并问卷调查参加培训的护士对发散性思...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 孙月吉 阎楠 等 《中华行为医学与脑科学杂志》 2011年20卷2期 170-171页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 <篇首> 多数研究结果支持创造性与右脑有关.示创造原生词汇、独特思维、发散思维等创造活动分别激活了右脑不同区域,如:右额叶、右岛叶、右颞叶及颞极、右颞顶联合、双侧扣带回后部[2-7];发现音乐创作激活了右额叶背外侧部[8].
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【中文期刊】 朱亮 邹原 等 《医学教育探索》 2007年6卷12期 1141-1142,1160页ISTIC
【摘要】 探索成人教育生理学教学的教学模式和方法.在教学中运用形象思维、发散思维,采用启发式、互动式教学模式,注意将生理学与临床实际相联系,生动进行课堂教学,可激发学生的内在学习动机,提高学生综合思维能力,培养学生运用生理学知识分析问题和解决问题的能...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 彭凡 高春红 《现代护理》 2004年10卷3期 238-239页ISTIC
【摘要】 目的探讨在临床护理教育中对护生的创造性思维的培养,满足护理专业在适应新形式下对培养创造性人才的需求.方法通过对创造性思维的理解,从以下几个方面阐明培养创造性思维的几个必须要素:1)丰富的知识经验是培养学生创造性思维的基础;2)激发学习兴趣是...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 江钐 《中学生物教学》 2015年5期 24-26页
【摘要】 核心概念对生物学教学具有引领性,教学中应优化概念教学,丰富概念的内涵、体系.围绕核心概念,设计有效的活动框架,引导学生发散思维,构建概念;借助直观,建立具体概念;情境探索,关注概念生成;剖析概念,理解概念实质.
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【中文期刊】 李春昌 《中国社区医师》 2012年28卷37期 16页
【摘要】 诊治过程提示总结此病例的诊治过程,在坎坷的诊断途中,几次警示都未引 起足够的重视.1.触及发散思维的"启动点"几次显现①刮宫以后的阴道仍有不规则流血,固执地归结于过期流产宫腔内容物未刮净,以致前后在半年期间刮宫达5次之多.②绒毛膜癌病灶早期...
- 概要：
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