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【中文期刊】 丁莉 《生物学教学》 2025年50卷1期 40-43页PKU
【摘要】 以"昆虫"一节的教学设计为例,在初中生物学课堂中遵循学生认知发展规律,联系学习生活实际,提升学生学习兴趣;设计观察、探究等实践活动,发展学生科学思维和实践能力;挖掘中国传统文化的情境素材,引导学生感悟中华民族智慧,关注人文素养的培养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 马芳芳 杨丽潇 等 《护理学报》 2025年32卷9期 26-29页ISTIC
【摘要】 目的 分析国内外境脉学习理论在护理教育中的现状,以期为国内开展基于境脉学习理论的护理教育实践提供理论依据.方法 复习国内外相关文献,对境脉学习理论的基本概念、特征、课堂教学模式,在护理教育中的应用方法、效果和策略等角度进行综述.结果 境脉学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈康丽 《中学生物学》 2025年41卷1期 62-66页
【摘要】 本文以"蛋白质"专题复习为例,借鉴境脉学习理论,创设辣椒素受体蛋白(TRPV1)相关内容情境,在连续动态的子情境中布置任务、提出问题,引导学生通过自主思考、合作探究等学习活动培养自身的信息获取、迁移应用和科学探究等能力,进而发展生物学学科核...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王进 雷瑞琪 《中学生物学》 2025年41卷5期 60-63,67页
【摘要】 本文以"细胞核的结构和功能"一节内容为例,运用任务单为教学媒介,通过设计学习任务构建课堂教学的情境脉络.教学过程涵盖了对多种动植物细胞核的观察与分析、从平面到立体细胞核物理模型的构建和制作、基于实验情境的问题串设计以及真实的科学史再现等环节...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 章蔼然 闫白洋 《生物学教学》 2024年49卷12期 31-33页PKU
【摘要】 基于境脉学习理论,以"蛋白质"为主线进行高三年级单元整体复习,通过重构概念体系、确定单元主题、制定单元目标、构建问题系统、实施学习任务、回归单元境脉,探讨单元复习课堂教学的实践路径.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张粒 《生物学教学》 2024年49卷11期 17-19页PKU
【摘要】 单元整体视角下境脉学习呈现出认知有序、环境适配、过程情境、主体对话、知识系统等特征,其关键是基于学生内部认知发展逻辑与外部概念发展逻辑建立教学关联.实践中,提出了五条教学境脉架构路径:质辩线、认知线、深度线、角度线和技术线.这些路径旨在激发...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王艳梅 薛松 《中学生物教学》 2024年30期 60-63页
【摘要】 以"人的个体发育"教学内容为例,通过构建"利用已有经验接境,助兴激趣;创设学习任务启境,驱动探究;借助学习脉动入境,提升思维;建立实践脉络出境,内化责任"的四步教学程序,促进学生养成健康的生活习惯,树立科学的生命观念和仁爱的社会责任.
- 概要：
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【中文期刊】 骆国庆 李虎 等 《中学生物教学》 2024年29期 45-49页
【摘要】 从助力学生核心素养落地出发,以济南版教材内容"绿色植物的蒸腾作用"为例,探讨在境脉学习视角下主线式情境教学设计的原则和教学设计环节,引导学生合作探究完成任务下的"问题串",构建概念中的"知识网",并指导学生将知识迁移应用于真实场景的"生活圈...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王红梅 《中学生物教学》 2024年13期 50-53页
【摘要】 基于单元整体教学设计的视角,对"生态系统通过自我调节维持稳态"进行设计,单元活动以重要概念建构为主旨,以单元学习目标为导向,以单元真实境脉为载体,以链式问题解决为支架,以多维评价方式为抓手.
- 概要：
- 方法：
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