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【中文期刊】 汤盈盈 邓婷婷 等 《中学生物教学》 2023年6期 10-12页
【摘要】 高中生物学的抽象性、层次性等特点决定了其知识表征形式应是多元化的.从"表征形式多元化,顾全个体差异""多元表征层次化,符合认知顺序""多元表征互补性,减缓认知负荷""多元表征系统化,加强知识的转换与结合"4个方面分析了高中生物学教学中应用多...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 孙细珍 熊亚青 等 《食品与发酵工业》 2022年48卷9期 34-40页
【摘要】 高粱是小曲白酒主要的酿酒原料,不同的高粱品种对小曲白酒的酿酒酒质具有重要影响.为了明确不同品种高粱酿造的小曲白酒风味差异性,采用液液萃取和顶空固相微萃取法结合气相色谱-嗅闻-质谱联用技术对不同品种高粱小曲白酒样品中的挥发性成分进行检测分析....
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邓璐 王江 等 《生物学通报》 2021年56卷8期 35-38页ISTICCA
【摘要】 生物学概念可帮助学习者构建生物学知识体系,从而形成较好的生物学核心素养.以"血液"的科学概念为例,通过梳理"血液概念细化表",找出血液下位概念相关属性,运用多元表征进行"血液"概念教学,促进学习者自主建构科学概念,为生物学教育工作者实施概念...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵林 李碧榕 等 《分析化学》 2018年46卷3期 364-372页
【摘要】 采用溶胶-超声空化技术同步合成了生物质多元自掺杂 TiO2复合催化剂,通过场发射扫描电镜(FESEM)、X 射线衍射 (XRD)、X 射线光电子能谱 (XPS)、紫外-可见漫反射光谱 (UV-vis)、傅里叶变换红外光谱 (FT-IR)、光...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴举宏 《中学生物教学》 2016年3期 13-15页
【摘要】 不同的知识表征各有自身的侧重点,不同的知识表征会导致不同的思维方式.在课堂教学过程中,教师需要呈现或组织学生创建多元化的知识表征,以寻找更加适合不同知识、不同学生的表征形式,从不同角度揭示知识的本质,加深学科的理解,丰富知识的表达,提升学生...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐业义 《中学生物学》 2015年31卷5期 32-34页
【摘要】 根据加德纳的多元智能理论,不同的学生智能特长有所不同,那么在课堂教学中就要尽可能从多个角度来调动学生的学习兴趣并促进学生对核心概念的理解.笔者从多元起点激发兴趣、运用类比和隐喻、核心概念的多元表征三个方面进行课堂分析.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 耿玲玲 《儿童与健康》 2023年12期 54-55页
【摘要】 幼儿多元表征方式指的是幼儿用语言、图像、动作或符号等多种形式去表达自己的情感、思想与感受的能力,主要包括动作表征、肖像表征以及符号表征三种方式.将幼儿的差异性与幼儿的真实生活引入到课程中,鼓励他们用不同的表征方式表达自己的所思、所想、所见、...
- 概要：
- 方法：
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