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【中文期刊】 杜雯 刘杨  《生物学教学》 2024年49卷2期 91-95页 PKU

【摘要】 运用CiteSpace软件对2000年以来中国知网(CNKI)收录的概念教学相关的404篇文献进行分析,以把握该领域研究的热点与前沿.结果显示,研究热点主要包括对概念及概念教学理解的不断深化,"核心素养与深度学习"背景下对概念教学的不断发展...

【关键词】 概念教学； 生物学核心素养； 大概念；

【中文期刊】 王坤 谢建华  等 《生物学教学》 2024年49卷4期 28-32页 PKU

【摘要】 以"转基因抗虫棉的培育和应用"情境贯穿大概念"基因工程赋予生物新的遗传特性"的学习,在"蛋白质工程的原理和应用"一节的教学中,以"改造Bt蛋白,增强杀虫效果"为主要任务,引导学生在解决问题的过程中,深刻理解蛋白质分子结构与功能的关系,初步建...

【关键词】 大概念教学； 蛋白质工程； Bt蛋白改造；

【中文期刊】 吕伟英  《生物学教学》 2024年49卷5期 24-28页 PKU

【摘要】 围绕草原鼠害发生发展防治创设大单元教学情境,实施以"任务-情境-活动"为主线贯穿的单元整体教学,依托情境设置和任务设计将多个课时的教学内容整合,将单元核心问题转化为进阶性的课时任务,在探究新知的过程中,呈现一个不断发现问题、解决问题的渐进式...

【关键词】 大概念； 单元教学设计； 情境；

【中文期刊】 狄崇  《生物学教学》 2024年49卷7期 15-17页 PKU

【摘要】 以"基因突变及其他变异"为案例,探讨基于大概念的单元复习教学实践.以地中海贫血的成因分析创设单元情境,引导学生完成系列任务过程中解决指向大概念的核心问题,最后通过问题情境的评价考查学生的知能迁移情况和问题解决能力,最终实现学生学科素养的提升...

【关键词】 大概念； 单元复习教学； 基因突变；

【中文期刊】 谢倩  《中学生物学》 2024年1期 78-79页

【摘要】 大概念凝练学科本质,为进一步发挥学科价值而赋能.深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径.在高中生物学教学中,通过创设情境素材的链接策略、主题驱动的单元学习策略、课堂教学的深度互动策略和教学实践的持续评价策略,实现基于大概念的...

【关键词】 大概念； 深度学习； 核心素养；

【中文期刊】 宋玉蓉  《中学生物教学》 2024年1期 24-27页

【摘要】 当下课堂教学中仍存在"满堂灌"的现象,缺乏在实践情境下开展与学生有深度交流的学习活动,不能很好地发展学生探究能力和科学思维,很难助力学生构建大概念.经过教学研究,提出实践情境创设的情境搬家策略、科学史溯源策略、问题探讨策略和游戏组织策略,以...

【关键词】 实践情境； 大概念构建； 教学策略；

【中文期刊】 陈力  《中学生物教学》 2024年2期 36-39页

【摘要】 基于BOPPPS教学模型,将"镰状细胞贫血"作为贯穿式渗透案例,串起基因和蛋白质结构、种群进化等方面的生物学核心内容,帮助学生深刻理解结构与功能观、进化与适应观等生命观念,促进学生学科核心素养的发展.

【关键词】 BOPPPS教学模型； 参与式学习； 大概念；

【中文期刊】 刘桂萍  《中学生物学》 2024年8期 38-41页

【摘要】 本文构建了大概念指引下生物学单元教学设计的一般流程,并以"细胞的基本结构"一节为例,将单元教学理论落实到课堂实践,从而实现发展学生生物学学科核心素养的教育教学价值.

【关键词】 大概念； 单元教学； 核心素养；

【中文期刊】 朱建  《中学生物教学》 2024年1期 16-20页

【摘要】 初高中课程标准都强调"内容聚焦大概念"的课程理念和"探索大单元教学"的实施原则.聚焦大概念指向教学内容的结构化,是大单元教学的起点;大单元教学主张教学实施的结构化,是大概念教学的落点;结构化的内容组织和教学实施,有利于实现概念的有序生长,已...

【关键词】 生物学； 大概念； 大单元教学；

【中文期刊】 杨玲  《中学生物学》 2024年7期 27-29页

【摘要】 逆向设计下的大概念的理解和迁移应用,将评估设计置于教学设计之前,根据评估角度和指标检验教学活动是否达到预期效果.逆向设计使教学更加关注学生的学习成果和素养提升,是单元教学设计的有效途径.本文基于逆向设计理念的单元教学,以"生物与环境"单元教...

【关键词】 大概念； 单元教学； 逆向设计；