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【中文期刊】 孙艳芹 汤瑞祥 等 《基础医学教育》 2024年26卷4期 290-292页
【摘要】 病理学专业学位研究生的目标在于培养具备病理诊断领域实际应用能力的专业人才,着重于提升其专业技术工作水平.广东医科大学病理学专业硕士培养过程中存在一些问题,如课程设置不合理、实践指导不充分、学科边缘化以及跨学科融合难度较大等,所以积极探索并构...
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【中文期刊】 邓久波 《生物学教学》 2022年47卷5期 85-86页PKU
【摘要】 随着新课程改革及构建"德智体美劳全面培养的教育体系"的不断推进,劳动教育逐渐走向全面实施.在中学校园劳动实践基地开展棉花的种植与实践,在进行劳动教育的同时,能够提升学生的生物学学科素养,实现劳动教育和学科教学的深度融合.
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【中文期刊】 罗佳 许小青 等 《职业技术》 2022年21卷4期 97-102页
【摘要】 随着人工智能技术在高等职业教育领域的迅速发展,学科教学的特征和理念都发生了变革,人工智能与学科教学逐渐呈现深度融合态势.在此背景下,高职院校教学改革及新模式构建势在必行.以高职院校"分析化学"课程教学为实证分析载体,多维度剖析了高职院校"分...
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【会议论文】庞保卫 2025教育变革与人才培养学术交流会 2025年
【摘要】 信息技术与教育教学深度融合是教育信息化核心理念,旨在通过应用现代信息技术革新传统教学模式,优化教学资源配置,提升教学效果.借助信息技术提升学科教学质量是教育现代化的必然选择和关键路径.不久前,我观摩了德保高中举办的首届信息技术与学科教学深度...
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【中文期刊】 温新娟 潘人发 《生物学教学》 2025年50卷3期 52-54页PKU
【摘要】 立足生物学的学科育人价值,以"原核细胞内无成形的细胞核"一节内容的教学设计为案例,通过重构学习内容、小组合作学习、任务驱动等教学策略,较系统地探讨了课堂教学与素养落实的深度融合,以期素养培养真正落地生根.
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【中文期刊】 关晓菲 闫志强 《中学生物教学》 2025年14期 16-18页
【摘要】 2022版新课标要求开展跨学科实践.生物学与传统文化深度融合的跨学科教学,不仅能够落实培养学生核心素养的育人目标,而且是创新发展中华优秀传统文化的重要途径.高中生物学与传统文化融合的跨学科教学可以分为低层次融合、中层次融合、高层次融合和深层...
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【中文期刊】 江钐 钟碧瑾 等 《中学生物学》 2025年41卷7期 10-12页
【摘要】 本文基于"教学评价促发展"的课程理念,以"遗传信息的翻译"一节内容为例,结合深度学习视阈下"教—学—评"一体化逆向教学的路径,说明信息技术融合下如何设计评价目标、学习任务和评价量表,旨在实现培养学生生物学学科核心素养的目标,为一线教师开展深...
【关键词】 深度学习；"教—学—评"一体化；遗传信息的翻译；
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【中文期刊】 陶欣 《中学生物学》 2025年41卷9期 91-93页
【摘要】 笔者以"糖尿病的治疗"为主线情境,设置项目式的探究任务,融合课堂情境、任务、实施和评价的各个环节,从而引导学生深度学习、自主架构单元的大概念框架、延伸各级概念内核.同时,笔者坚持素养根基,渗透稳态与平衡观,对课标和教材内容进行分析、整合、重...
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【中文期刊】 程卫琴 张宏建 《中学生物教学》 2025年15期 25-27页
【摘要】 围绕"发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品"这一大概念,将学科内容与学生实践深度融合,把学生的真实生活和学科知识紧密联系起来,通过实际动手操作开展探究,使学习真正发生,从而为一线教师在学科教学中指导学生进行项目式学习提供理...
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【中文期刊】 李成广 《生物学通报》 2024年59卷5期 76-80页ISTICCA
【摘要】 教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》推荐了丰富多样的劳动教育开展路径,融合学科是实施劳动教育的重要途径之一.本文基于生物学学科,分析项目式学习与劳动教育的内在关联,研发了基于项目式学习实施劳动教育的生物学实践模型,使劳动教育课程...
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