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【中文期刊】 刘睿智 段晓刚 《中国高等医学教育》 2007年11期 65-66页
【摘要】 细胞生物学是一门综合性前沿学科,但其教学改革相对滞后."游离教材"教学是近年来美国大学教授们提出并实施的一种教学手段.主要原因是传统教学不能适应现代科学的发展,在教学中教材内容要有一定的外延.它弥补了传统课本教材表现出来的空间上的不足和时间...
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【中文期刊】 宁天 《药学教育》 2005年21卷4期 50-52页
【摘要】 对什么是教学反思、教学反思的重要性、如何进行教学反思和反思后的自我重构进行论述,以期促进教师不断学会教学,提高学生的学习能力.
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【中文期刊】 梁书凤 《中国校外教育（理论）》 2011年z1期 1537页
【摘要】 反思性教学是教师努力提升教学实践合理性并使自己成为学者型教师的过程.教师自我教育是教师的主体自我对客体自我的教育,它指向教师“自我”的发展和提高.从反思性教学的视野审视教师的自我教育,我们会获得教师自我教育的途径和策略.
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【中文期刊】 崔守树 高莹 《生物学教学》 2005年30卷12期 21-22页PKU
【摘要】 <篇首> "不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河".要成为一名合格的生物学教师,成为一名专家型、学者型的教师,就要做一个有心人,平时注意多搜集材料,建立起自己的资料库,做好资料积累;每上完一堂课要及时记好教后札记,做好教学心得积累;还应注...
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【中文期刊】 肖蓉 《教师》 2014年26期 110-110页
【摘要】 说课是一种课改模式，随着高职高专教育改革的不断深入和发展，说课已在高职高专院校中广泛开展起来。通过说课，可以提高教师，特别是医学临床课教师的素质，有助于培养研究型、学者型的医学专业教师。
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【中文期刊】 林秀丽 《新教育时代电子杂志（教师版）》 2014年17期 276页
【摘要】 人格背景是教书育人必备的本领和才能,是为人师表必需的修养和精神.有人格做背景能极大增强教师从教的自觉性和自信心,激发学生的求知欲和思维能力,培养他们的创造意识和创新能力.做学者型教师,将学习和提高作为一个终身的过程.
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【中文期刊】 海亚萍 《医学信息》 2012年25卷1期 56页
【摘要】 "说课"作为一种教学、教研改革的手段,能有效地调动教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性.是提高教师素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一[1].近几年"说课"活动已经成为了各高职高专院校开展教研教改活动的一个重要...
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【中文期刊】 张英 《中学生物学》 2011年27卷3期 22-23页
【摘要】 <篇首> 作为一名教师,经常写一些教研论文,有助于其由经验型教师向反思型和学者型教师的转变.所写论文质量的好坏,也体现了一个教师专业素养的高低.这里谈谈笔者写教研论文的体会和感悟.
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【中文期刊】 朱前进 郑洪涛 《张家口职业技术学院学报》 2008年21卷2期 76-78页
【摘要】 说课,是我国教学改革中涌现的一种进行教学研究的有效形式.通过说课,可以提高教师,特别是医学临床课教师的素质,有助于培养造就研究型、学者型的医学专业教师.说课应成为医学临床课教师必备的一项基本技能.
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