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【中文期刊】 蓝良就 《中学生物教学》 2022年31期 61-65页
【摘要】 围绕对照设计与变量控制,分类剖析近年高考生物学典型阳性对照实验试题,以此为主题开展单元教学活动,并提出相应教学建议,旨在提高生物学实验教学的实效性.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 罗玲 《生物学教学》 2017年42卷4期 59-60页PKU
【摘要】 本文通过2016年高考江苏生物学卷实验题的考查知识要点、所占分值比及在相关教材中的名称等建立的双向细目表,分析江苏生物学卷实验题的特点,并思考其对高中生物实验教学的启示.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 韩翠翠 《生物学教学》 2015年4期 45-46页PKU
【摘要】 2014年江苏高考生物学试卷实验试题继承了对生物学史实验、实验原理、方法步骤的传统内容的考察，更加注重对实验操作规范性、实验现象细节等学生实验经历的考察。本文在分析试题特点的基础上，阐述了命题导向对实验教学的启示。
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘艳红 《生物学教学》 2013年38卷12期 34-36页PKU
【摘要】 本文对2013年各地高考生物学试题中有关生命活动调节类题的图表类实验试题进行了归类、评析.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周业宇 《生物学教学》 2013年38卷12期 47-49页PKU
【摘要】 本文以2009～2013年浙江省高考理科综合生物学部分的实验题为例,基于试题的测量目标、情境材料和设问三个维度审视生物学试题的编制,从尊重教材内容、试题的稳定与创新、试题情景和生物学核心内容的考查4个方面提出相应的思考与建议,以探索进一步提...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄东姐 《生物学教学》 2025年50卷1期 78-81页PKU
【摘要】 证据意识是生物学科学思维的重要素养.以福建省2023年中考试题为例,分析中考析因题考生作答情况,发现学生答题时更多关注的是用到什么知识点来解题而不是关注解题证据的寻找和挖掘.教师可通过从重视基于证据和现象的实验教学、"评讲试题"到"解决问题...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邱磊 《生物学教学》 2025年50卷1期 58-61页PKU
【摘要】 以2024年高考全国卷为例,探索在高考评价体系及新课标指导下高考生物学实验情境对科学探究素养的考查.生物学试题以教材实验、农业生产背景、科学实践探究、生态环境保护为情境创设素材,多角度考查学生的科学探究能力.在教学中要注重观察与动手、分析与...
- 概要：
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【中文期刊】 杨主爱 《生物学教学》 2024年49卷11期 81-82页PKU
【摘要】 生物学实验中的误差主要分为系统误差、随机误差和过失误差.通过对 2024 年江西省学业水平选择性测试第 17 题的分析发现,其考查了微生物实验中的系统误差分析,即平板培养基的厚度、均匀度等均会导致实验结果误差.建议高中生物学教学应重视选择性...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈康 《生物学教学》 2024年49卷11期 68-71页PKU
【摘要】 核心素养视域下的生物学高考,常将科学探究实验设计类题目作为压轴题.为解决学生作答此类问题时出现的审题不准、思维不清、表达不当等现象,精选典型例题,对科学探究实验设计类题目常见的三种设问进行系统阐述,梳理出此类题目的解答策略,解决教学和学生学...
- 概要：
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