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【中文期刊】 何小彪 《生物学教学》 2016年41卷4期 41-42页PKU
【摘要】 本文就高中生物学实验教学中发现的几个认识误区进行了分析，并提出了教学建议。
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 胡璀 《卫生职业教育》 2019年37卷22期 123-124页
【摘要】 探究性教学的本质是指在教学中运用探究式、研究式的方法,引导学生主动探索、研究,获取知识[1].它既重视教师对学生的指导,也重视教师从学生的学习中获得启发.浙江省永康卫生学校在2018级中职护理专业药理学实验中引入探究性教学并取得了良好的效果...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 张玉明 《生物学通报》 2012年47卷7期 34-35页ISTICCA
【摘要】 噬菌体侵染细菌实验应该是一个探究性实验,但有不少教师将它处理了验证性实验.指出了该实验教学中存在的误区,并提出相关建议和教学设计.
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【中文期刊】 李霞 《医药论坛杂志》 2008年29卷7期 72-74页ISTIC
【摘要】 通过对实验室中污染物来源和空气净化原理的分析,对比实验室中对洁净实验室和洁净工作台的使用现状,提示对空气净化的认识存在一定的误区,有错误使用空气净化方式的现象,造成实验过程中的潜在污染危险.希望通过探讨能够对空气净化有一个正确的认识.
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【中文期刊】 罗建义 《中学生物学》 2016年32卷10期 53-54页
【摘要】 分析了高中生物实验教学的误区,以引导教师研读教材、合理地处理教材实验,提高生物实验教学的灵活性,带领师生走出思维误区.
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【中文期刊】 罗建义 《中学生物学》 2016年32卷3期 45-46页
【摘要】 列举了3个容易进入误区的实验案例,例如:碘遇淀粉变蓝的问题、低温或秋水仙素处理染色体加倍的问题、橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下显灰绿色即有无氧呼吸的问题,并逐一分析了实验的现象与本质,旨在通过案例分析,纠正学生的思维惯性,带领学生走出思维误...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 邵永刚 《中学生物学》 2014年30卷6期 41-43页
【摘要】 结合教学实例,就初中生物探究性实验教学中出现的误区作出了简要的分析,如:注重实验设计,忽略实验操作;注重实验过程,轻视实验指导;注重实验现象,不透析现象原因.同时针对每个探究性实验中的误区,提出了解决对策,便于广大教师在以后的教学中运用.
- 概要：
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【中文期刊】 汪炜 李萱 《亚太传统医药》 2013年9卷10期 206-207页
【摘要】 随着新课程改革的不断推进,对高校病理实验教学提出了更高的要求.对实验教学存在的问题进行分析,并提出相应的改进措施.
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【中文期刊】 陈权 《科技资讯》 2009年9期 154,156页
【摘要】 由于动手能力和实践经验的不足,以及医学类学生薄弱的物理的底子,在医用电子实验课程中学生容易走进各种误区,引致实验得不到正确的结论甚至损坏仪器.本文从教学实践中总结出几个学生常遇到的实验误区,对误区出现的原因进行分析思考,从而对学生进行引导,...
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【中文期刊】 王永刚 《药学教育》 2006年22卷6期 37-38页
【摘要】 开放式实验教学是当前实验教学改革的大势所趋,但也存在着许多教学误区.文中分析了几个常见的错误认识与不正确的实验教学行为,试图找出解决问题的办法.
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