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【中文期刊】 贺润珩  《中小学心理健康教育》 2025年2期 73-74页

【摘要】 情绪ABC理论认为诱发事件只是间接地引起个体的情绪,但其根本原因是个体采取了不合理的信念.在教育过程中,班主任展现了对一位初中男生的辅导实例,应用情绪ABC理论和家校沟通方法逐渐改变该生及其父母对一些事件的各种不合理认知和信念,进而改善其情...

【关键词】 情绪ABC理论； 情绪管理； 家校沟通；

【中文期刊】 曾小兰  《中小学心理健康教育》 2024年3期 71-73页

【摘要】 家校沟通是指教师与学生家长之间的信息交流,以及情感、需求、态度等的传递.通常情况下,由于家长和教师的教育理念不同、立场不同,在沟通中往往关注对方应负的责任,导致沟通无效.实践表明,非暴力沟通有助于提升沟通的有效性,促进家校合作,助力问题解决...

【关键词】 非暴力沟通； 冲突事件； 家校合作；

【中文期刊】 谢凤玲  《中小学心理健康教育》 2024年22期 60-62页

【摘要】 一名中职高二女生因与家庭沟通不畅,导致情绪低落、产生轻生念头,发生心理危机事件.针对学生的情况,心理教师及时介入开展危机干预,通过家校沟通,运用焦点解决短期治疗方法,帮助学生寻找例外和资源,改变认知,调节情绪,改变家庭沟通模式,建立良好家庭...

【关键词】 危机干预； 家校沟通； 焦点解决短期治疗；

【中文期刊】 周佳  《中小学心理健康教育》 2024年29期 64-66页

【摘要】 焦点解决短程疗法以积极正向、目标导向、例外架构等特点,在学校心理健康教育中被广泛应用.结合一位初二男生因家庭矛盾导致旷课,学习成绩下滑的案例,阐述了焦点解决短程疗法应用于家校沟通三部曲:共情倾听,构建合作关系;例外架构,寻找解决之道;任务巩...

【关键词】 焦点解决短程疗法； 家校沟通； 亲子关系；

【中文期刊】 孙开霞  《中小学心理健康教育》 2024年23期 48-50页

【摘要】 身为留守儿童的某高一学生曾经对自己的未来有积极的畅想,可是家庭内部三代人之间错位的情感表达方式,让她不敢对未来再抱有期待,也不再主动发展现实中的自我.心理教师通过绘画心理分析技术发现来访学生内在仍有精神力量,仍有自我发展的愿望,为此开展了针...

【关键词】 留守儿童； 绘画分析； 自我同一性；

【中文期刊】 姜红霞 蔡维波  《中小学心理健康教育》 2022年27期 23-25页

【摘要】 当前,我国各地对中小学生心理危机干预愈加重视,该项工作也越来越规范,而家校合作是这项工作有效开展的重要保障.在实际工作中,学校和家长双方都存在着较多的沟通问题,影响了危机干预方案的制定和实施.为此,学校在危机干预前应与家长保持沟通,建立良好...

【关键词】 心理危机干预； 家校沟通； 共情；

【中文期刊】 姚锦芳  《中小学心理健康教育》 2022年26期 65-67页

【摘要】 中途接班的班主任发现一名七年级女生有自残行为.班主任通过多方面途径了解该生的情况,接着开展系列的行动来帮助她,在学校多给她一点爱,给她减轻学习负担,为她搭建展示自己特长的平台,为她创造机会与同学合作相处;同时保持密切的家校沟通,与家长面谈、...

【关键词】 自残； 家校沟通； 班主任；

【中文期刊】 王瑶瑶  《中小学心理健康教育》 2022年11期 42-44页

【摘要】 来访学生由于生活环境的巨变,产生焦虑、愤怒、逆反等症状,对正常的学习生活产生了影响.在心理辅导过程中,采用共情与陪伴、儿童画、家校沟通,帮助其重建与他人的积极关系,觉察内在的情绪状态,尝试理解和接纳新环境.引导智力障碍学生更好地适应学习与生...

【关键词】 儿童画； 家校沟通； 积极关系；

【中文期刊】 邱思乔  《中小学心理健康教育》 2019年19期 60-62页

【摘要】 学生的成长是家庭与学校的共同责任,学校心理健康教育离不开家长的参与和支持.心理教师与家长的沟通效果,将对学生的心灵成长产生重要影响.本文从"为学生代言"的角度,浅谈如何通过"反馈需求—表达接纳—引导联结"提升心理教师的家校沟通效果.

【关键词】 心理教师； 沟通； 家长；

【中文期刊】 周玲 王艳芳  《中小学心理健康教育》 2011年12期 38-39页

【摘要】 <篇首> "望子成龙、盼女成风"不仅是家长的心愿,也是老师和学校教书育人的目的.目前,学校老师与家长的沟通方式,一般通过家长会、电话、家访这几种方式.但是一位老师管理数十名学生,毕竟有些力不从心,难以照顾到全部.孩子是家长"手心里的宝",自然对...

【关键词】 班级网站； 家校沟通； 家校合作；