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【中文期刊】 池思思 《中学生物教学》 2022年26期 54-57页
【摘要】 以"肺的通气"一节为例,通过创设生活情境、建构模型,以问题导学的形式引导学生合作探究,培养学生分析和解决问题的能力,提升学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 彭菲菲 《生物学教学》 2019年44卷7期 34-37页PKU
【摘要】 在“染色体变异”这节的教学中,通过创设情境、建构模型、设问讨论、再构模型等学生一系列的探究活动,从激发思维、发展思维,到提升思维、活跃思维,最终内化思维,始终基于“科学思维”的角度,帮助学生理解“染色体变异”这一内容中众多的生物学概念以及由...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 路洪娜 《生物学教学》 2018年43卷2期 23-24页PKU
【摘要】 本文概述教师在生物学教学过程中如何通过巧用科学史、建构模型、优化问题、联系生活等方式,给学生创设新情境与机会参与分析或评价,让学生有机会提出自己的猜想,在检验求证过程中归纳出自己的结论,将科学思维真正落到实处.
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- 方法：
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【中文期刊】 何淑珠 《生物学教学》 2017年42卷2期 25-27页PKU
【摘要】 以"细胞增殖"专题复习为案例,探讨在核心概念教学中建构模型和选择典型例题,设计符合学生知识结构与认知规律的学习方式,以利于深刻理解核心概念,构建高三生物学复习的高效课堂.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 魏伟 《生物学教学》 2016年41卷5期 43-44,45页PKU
【摘要】 围绕“植物细胞有丝分裂过程”，由教师提出问题，学生大胆猜想有丝分裂的过程、作出假说、建构模型，再把静止图像按照“猜想”的细胞分裂过程排序，以检验假说、修正模型。
- 概要：
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【中文期刊】 黄志坚 陈小清 《生物学通报》 2013年48卷12期 28-29页ISTICCA
【摘要】 以教材模拟实验为基础,把内容、材料等稍作调整,指导学生自主建构模型,不仅验证了教材知识,而且引导学生发现问题、合作讨论、解决问题.在操作过程中加深对基因工程“酶切和载体构建”的理解.
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【中文期刊】 朱平 陈静 等 《生物学通报》 2012年47卷8期 47-49页ISTICCA
【摘要】 以“减数分裂染色体数目和行为变化”一节课作为教学案例,指导学生自主建构模型.引入科学发现简史、实验证据,指导学生质疑、讨论、争鸣、假说、建构、解说、评价、修改等,使自己建构的模型渐趋合理.在模型建构活动中,深刻理解减数分裂核心概念,理解模型...
- 概要：
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【中文期刊】 赵瑞芬 《中学生物学》 2016年32卷12期 66-67页
【摘要】 在“肺炎双球菌的转化实验”教学中,制作微视频导入新课,通过挖掘科学史和建构模型创新教学过程,改编生物歌曲进行课堂总结,有效落实课程理念和发展学生核心素养.
- 概要：
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