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【中文期刊】 史菲 张瑜 《中国继续医学教育》 2024年16卷10期 6-9页
【摘要】 新时期健康中国战略对医学人才培养有了更高要求,已成为医学本科教育改革的重要课题.然而,各个医学院之间的教育理念和培养模式参差不齐,导致了医学本科生的培养质量存在较大差异性.引导发现式学习作为一种以学生认知为核心内容,引导学生发现问题、解决问...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 应国强 《生物学教学》 2005年30卷11期 13-14页PKU
【摘要】 <篇首> 1中学生物学教学中的"引导发现式"计算机辅助教学1.1主要特点 "引导发现式"计算机辅助教学(CAI)的主要特点是:以问题解决为中心,注重教会学生怎样学习.采用认知理论中"同化"或"顺应"的方法,将新知识纳入到学生已有认知结构的同时,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周春来 陈葵 等 《中国临床医生杂志》 2016年44卷7期 103-105页ISTIC
【摘要】 全国高等学校教材是教师教学的基本工具，人民卫生出版社出版的供8年制及7年制(“5+3”一体化)使用的《神经病学》(第3版)取前两版之精华，力争培养医学生的创新素质，向学生介绍了具有重要意义的研究成果，适当阐述创新的发现过程，以激发学生的创新...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 汤冬玲 李艳 等 《中国继续医学教育》 2019年11卷8期 18-20页
【摘要】 现代临床医学的发展要求传统的医学检验向检验医学方向发展,这就对检验专业的学生提出了更高的要求.传统的教学方法已不能适应新时代的要求.PBL教学法以形成性评价未指导思想开展教学活动,将被评价者主观需求设为始发点,实现对学生学习过程及时有效的评...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 付晓 《求知导刊》 2019年9期 101-102页
【摘要】 人文教育PBL教学法将学生作为学习活动的主体,力求通过各种教学环节调动学生的主观能动性,并引导学生自主发现问题、分析问题,最后达到解决问题的目的,以提高医学遗传学学生的专业技能,帮助学生将掌握的理论知识转化为自己的实际操作能力,同时促使医学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张万明 《生物学通报》 2013年48卷1期 18-21页ISTICCA
【摘要】 通过发现式教学,结合自主性学习和体验式模型构建的教学模式,逐步引导学生深入理解DNA分子的结构特点.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄葳 《中学生物学》 2018年34卷10期 8-10页
【摘要】 核心素养培养已成为新一轮教学改革的热点和核心问题,倡导学生通过主动地参与学习过程,使其养成科学思维的习惯,习得终身学习及创新实践的能力.下面以"克隆技术"为例,通过引导学生获取信息、寻找证据、发现规律等环节,将科学思维能力的培养与5E教学模...
- 概要：
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【中文期刊】 曹嗣瑜 《青岛大学医学院学报》 2008年44卷6期 554-555,560页ISTICCA
【摘要】 目的 探讨<组织胚胎学>教学行之有效的教学模式.方法 以四年制临床医学及护理学成人大专生为研究对象,尝试采用"引导-探索-发现"模式进行<组织胚胎学>教学.结果 "引导-探索-发现"模式的运用提高了学生的学习兴趣,取得了较好的效果.结论 "...
【关键词】 教学；组织胚胎学；"引导-探索-发现"模式；
- 概要：
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【中文期刊】 张友民 《生物学通报》 2003年38卷4期 37-39页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 学生是学习的主体,在启发引导学生自己发现探索知识的过程中能充分调动学生的思维,激发学生的学习兴趣.渐进探究式教学特别重视探究的过程,而不是结论.进行探究性学习的题目,其结论在科学上早有定论.之所以还要去探究、去发现,是让学生去体验和领...
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