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【中文期刊】 丛凤娇 陈宝国 《心理科学进展》 2021年29卷3期 438-449页
【摘要】 大多数语言中,形态复杂词所占的比例很高.形态复杂词形?义映射的规律性使得读者不仅能直接从心理词典中提取整词语义,还可以利用形态规则来建构词语的语义.研究发现,母语者可以利用形态规则来加工复杂词,但第二语言(二语)学习者的研究结果存在较大的分...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 李海 陈建海 等 《解剖学杂志》 2013年36卷4期 865-866页ISTICCA
【摘要】 组织学和胚胎学都属于基础医学形态学,传统教学中采用单一的被动教学方式,与临床实际脱节,结构复杂、微细、抽象,学生死记硬背结构和名词,难于理解、记忆,产生消极情绪,从而影响教学效果.把病例引入组织学和胚胎学教学中,把结构、功能与生理、病理联系...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王璐 冯改丰 《解剖科学进展》 2012年18卷4期 396-397,400页ISTICCA
【摘要】 人体解剖学是阐述正常人体形态、结构的学科,是医学基础和临床科目的基础.由于解剖学内容繁杂、专业名词和术语多,结构复杂,常常会令学生望而生畏,感到难学难记.在解剖学的教学中如何引导学生、使学生对学解剖感兴趣,上好大课是很关键的环节.我们在多年...
- 概要：
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【中文期刊】 苗珍花 张莲香 等 《宁夏医科大学学报》 2010年32卷z1期 96-99页ISTIC
【摘要】 人体解剖学是一门重要的医学基础课,是研究正常人体形态结构及发生发展的科学.然而,人体形态结构复杂,涉及名词概念较多,据统计医学上约1/3的名词都来源于人体解剖学,学生在学习的过程中普遍认为解剖学枯燥、难学难记.经过多年的教学,我们认识到提高...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 李海 庞广福 等 《右江民族医学院学报》 2014年36卷3期 504-505页
【摘要】 基础医学医学形态学包括人体解剖学、组织学与胚胎学、病理学和寄生虫学等课程,是医学生必修的课程.这些课程的共同特点是均为形态学,概念和名词繁多,结构复杂,结构与功能密切相关,正常结构与病理改变密切相关.学生感觉学习枯燥乏味,难于记忆和理解.通...
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- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张宝山 《中国医药指南》 2011年09卷24期 341-342页
【摘要】 <篇首> 解剖学是一门着重研究正常人体器官形态、组织结构、毗邻关系的一门基础医学学科,其特点是结构复杂,名词术语多,难记忆、易遗忘,常使学生感到苦恼和困惑.在多年的解剖学教学中,即使是专业人员也难免偶有忘却之事.因此,为了帮助学生提高记忆效率,...
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- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵爱民 古振波 《卫生职业教育》 2008年26卷12期 126页
【摘要】 <篇首> 解剖学是一门重要的医学基础课,也是医学形态学中的教学难点,究其原因在于人体结构复杂,教材中涉及的医学名词多,且大多数内容需要记忆.因此,直观、真实的实验标本对解剖学教学有十分重要的促进作用.
- 概要：
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【中文期刊】 罗肖华 《现代医药卫生》 2006年22卷7期 1096-1097页
【摘要】 <篇首> 病理学是一门形态学科,所涉及的名词、概念很多,病理形态复杂,学生在学习时若掌握不正确,容易混淆,难以记忆.要学好病理学,不应生搬硬套、死记硬背,而要活学活用、学以致用,依靠科学记忆法,深刻、牢固、长久、理解地记忆,本文根据病理学知识的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郑二来 黄剑真 《四川解剖学杂志》 2006年14卷3期 56页
【摘要】 <篇首> 解剖学是一门医学基础专业课,是每一位医学生踏入医学生涯的第一门医学相关课程,该课程专业名词多,形态结构复杂,文字描述繁锁,语言枯燥泛味,普遍学生认为解剖学课程难学难记易忘,从而产生畏惧心理,大大降低学生学习的积极性,如何才能提高学生的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李炳宪 《四川解剖学杂志》 2004年12卷1期 52-53页
【摘要】 <篇首> 兴趣是最好的老师,已为现代心理学研究和教育实践所证明.解剖学是一门基础医学的形态课程,名词多、结构复杂,深奥枯燥,令许多学生"望而生畏".因此,如何通过课堂挖潜,激情引趣,培养学生的学习热情,从而提高学习效率,就成为广大解剖学教师极为...
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