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【中文期刊】 杨喜庆 《中小学心理健康教育》 2025年4期 26-29页
【摘要】 心理健康教育课是重视活动体验与分享的课程,活动是载体,是吸引学生参与课堂的媒介,在活动后有效引导学生分享尤为重要.有效的分享能够增加活动的价值,从而将活动的意义引向深处,最终触及学生的情感、意志以及他们的精神世界,促进其心灵的成长.要促进初...
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【中文期刊】 许惠欣 《中小学心理健康教育》 2025年5期 30-32页
【摘要】 心理游戏是小学心理课堂教学的重要载体,为了让心理游戏发挥最大的应用价值,心理教师可以以活动目标为导向,根据教学对象、教学场景等实际需求,对已有的心理游戏道具、游戏内容、问题设计、游戏操作等方面进行改造创新,激发学生的积极性和主动性,提高课堂...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 林艳如 《中小学心理健康教育》 2024年13期 26-28页
【摘要】 心理课堂游戏活动的旁观者现象,不利于学生的情感、想法在课堂中自然生成与表达,不利于培养学生积极心理品质.结合日常教学经验,从大团体和小团体游戏活动两个角度,探索并总结有效减少课堂游戏活动旁观者的设计模式:在大团体中可以采用分层式设计和传递式...
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【中文期刊】 吴玉芳 《中小学心理健康教育》 2023年7期 26-28页
【摘要】 心理活动课中,因教师预设不足、活动规则设置考虑不周全,或学生自身参与度不高等原因,会出现学生"落单"的现象,即团体活动中,学生"游离"在活动外的现象.这显然会影响活动的效果.教师可以通过积极反馈、设置特权、巧设角色等方式,帮助学生回归活动,...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 颜学新 《中小学心理健康教育》 2022年34期 35-37页
【摘要】 心理课是开展心理健康教育活动最直接的舞台,但由于课程的性质相比于其他学科更显得抽象、模糊,容易使学生意识不到课程的作用时,教师也会困惑于课堂效果不能达成.课程活动单在心理课堂中起着积极的作用:(1)学习模式正迁移,促进课程习得与生成;(2)...
- 概要：
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【中文期刊】 王娟 《中小学心理健康教育》 2022年10期 27-29页
【摘要】 近年来小学生心理健康问题突出,如果不能加以干预和引导,学生很容易被心理问题困扰,因而做好心理健康教育的预防和普及工作,心理健康教育课程的建设显得尤为重要.由于小学阶段学生的身心年龄特征,游戏活动法因其轻松、有趣,不仅可以帮助学生放松身心减轻...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘伊丽 《中小学心理健康教育》 2022年24期 28-30页
【摘要】 随着心理健康教育的逐渐普及,心理活动课作为心理健康教育的重要载体越来越受到学校的重视.相对于语数英等主科目,心理活动课的课堂氛围比较轻松,这使学生对其产生了一些误解,认为心理课是放松课、游戏课,对心理活动课的内容缺少深入的体验和思考.如何提...
- 概要：
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【中文期刊】 潘家琪 《中小学心理健康教育》 2021年36期 28-30页
【摘要】 心理课成败的关键在于课堂气氛是否和谐,学生之间是否互相信任,学生在团体中是否消除了防御心理,而这些与课堂开始时三到五分钟的暖身活动有着密切联系.通过一堂关于绰号使用的心理课在暖身活动的设计调整过程,分享对心理课暖身活动的活动选择、活动设计、...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 徐丽娟 仝建 《中小学心理健康教育》 2021年2期 41-44页
【摘要】 心育课的突出特点是活动、感悟、分享,其中分享是心育课的核心.在分享环节,分享问题的恰当设置很重要,但设置什么样的分享问题才是恰当的呢?本文通过长期对心育课堂分享问题的观察与思考,总结出心育课堂分享问题的设置要注意做到"八度",这样才更有利于...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 吕青 《中小学心理健康教育》 2021年9期 29-31页
【摘要】 心理辅导活动课强调动感第一,通过活动有效地调动学生的主体参与性,改善他们的自我意识和情绪状态.因此,心理辅导活动课所面对的是充满动感的学生个体和交互影响的班级群体,课堂的状态也是千变万化,许多课堂生成都是不可预料的.只有把握好课堂生成与预设...
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