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【中文期刊】 蒋选荣 《生物学通报》 2016年51卷1期 33-35页ISTICCA
【摘要】 结合高中生物学必修模块课程和相关教材知识内容,对学科思想进行阐述,分析了提炼学科思想的思路、学科思想的应用案例,并举例说明不同学科思想在具体课程内容中的综合体现.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋洁 孙远东 等 《中学生物教学》 2024年7期 23-27页
【摘要】 从论证式教学的概念及其在教学实践中的价值出发,以必修模块为例进行分析,归纳了高中生物学应用论证式教学的策略:选择恰当的教学内容;设置情境问题,明确论证主题;采用合作方式,开展论证学习;注重"说""写"并用,完成提炼总结.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 史玉翠 李卫国 《中学生物教学》 2022年12期 11-13页
【摘要】 以人教版高中生物学教材必修模块为例,立足生物学学科核心素养,对"思维训练"栏目的内容设置、教学意义及教学策略进行分析研究,希望为高中一线教师的教育教学工作提供一定的参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 朱正威 《生物学通报》 2004年39卷2期 28-30页ISTICCA
【摘要】 作者以参与<普通高中生物课程标准(实验)>研制的体会写成此文.分高中生物新课标课程结构简述、高中生物新课标的模块设计、新课程结构对教学提出了新要求三部分,既有介绍,也有议论.议论只是个人的理解,仅供参考.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 石虹梅 俞明月 等 《中学生物学》 2024年3期 20-22页
【摘要】 根据"以课程标准为核心的项目学习"的教学方法,培养学生合作学习、创新意识等能力.以选择性必修模块3概念5"基因工程赋予生物新的遗传特性"的实验教学为例,阐明"以课程标准为核心的项目学习"的策略方法.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 孙悦铭 方羽 等 《中学生物教学》 2024年27期 16-19页
【摘要】 科学论证是科学思维的重要组成部分.生物学教科书作为重要的教学辅助工具,包含丰富的科学论证内容.构建教科书科学论证话语评价量表,并利用其对人教版和浙科版高中生物学教科书必修模块论证话语的特点进行分析,提出教科书科学论证内容的应用策略.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘奇洋 《生物学教学》 2022年47卷7期 24-26页PKU
【摘要】 本文介绍了浙江科学技术出版社2019年出版的新编高中生物学教材必修模块"课外读"栏目的编写变化,借助课堂教学的三个节点,结合实例阐释了"课外读"栏目在帮助学生建立经验知识体系、发展高阶思维和落实核心素养三个维度上的应用.
- 概要：
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【中文期刊】 于佳萍 闫白洋 《中学生物学》 2022年38卷4期 72-75页
【摘要】 在新课程新教材推行的背景下,对6版高中生物学必修教材在实验活动编排、实验活动探究层次和评价方向进行了分析和比较,并提出了新教材实验教学的启示,为一线教师提供参考.
- 概要：
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【中文期刊】 傅琦雄 《生物学教学》 2016年41卷11期 68-69页PKU
【摘要】 本文根据当代认知心理学的研究成果,结合高中生物学科的特点,以教材中必修模块的主干知识为例,从有意义材料和无意义材料两个方面归纳高中生物学的记忆策略,引导学生科学记忆生物学知识.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王红梅 《生物学教学》 2015年40卷12期 8-9页PKU
【摘要】 本文介绍了利用系统论思想对高中生物学教材3个必修模块进行整合,用系统论的方法演绎教学内容,提高生物学教学的科学性和深刻性,促进学生系统地掌握生物学知识体系.
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- 方法：
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