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【中文期刊】 柴博文 周婷 《生物学通报》 2025年60卷1期 39-42页 ISTICCA
【摘要】 以高三复习课"光合作用与细胞呼吸的联系"为例,利用"三重表征"理论对其中的宏观、微观、符号3类知识进行加工、处理和储存,结合模型构建和模型转换帮助学生攻克重、难点.以桑构建情境,结合任务驱动、假说演绎、问题串等促进学生高阶思维的发展,培养学...
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【中文期刊】 黄东企 《中学生物教学》 2025年3期 59-61页
【摘要】 以"遗传信息的翻译"为例,通过创设情境闭环、深挖生物科学史、构建概念模型和物理模型等多种教学方式突破重难点内容,旨在激发学生科学思维,提高课堂动力.
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【中文期刊】 樊志霞 《中学生物学》 2025年41卷2期 27-30页
【摘要】 本文以科研情境"萤火虫发光树"为主线,将重组DNA技术的三种基本工具贯穿于教学过程中;以学生活动为中心,以模型构建为载体,通过层层递进的任务群,聚焦大概念,将微观、抽象的内容具体化、形象化呈现,进而突破本节教学重难点,培养并发展学生的科学思...
- 概要：
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【中文期刊】 马珊 《中学生物学》 2025年41卷3期 18-20,24页
【摘要】 本文聚焦白细胞介素-2(IL-2)的改造研究,旨在引导学生体验科学研究的真实过程,让学生在讨论与探究中分析问题,在比较与质疑中整合观点,并最终在阐述与修正中构建模型,以期有效发展学生的高阶思维能力.
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【中文期刊】 薛琪 《生物学教学》 2024年49卷1期 27-31页 PKU
【摘要】 本节课创设诺奖问题情境,激发学习兴趣.学生亲历提出假说、演绎推理等环节探究DNA复制的方式;通过模型构建和论证分析的有机结合,推演DNA复制的过程.设置课后思考题,拓宽知识认知.在此过程中,实现对学生科学思维的激发、发展、深化和提升.
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【中文期刊】 赵鹏 《生物学教学》 2024年49卷12期 87-89页 PKU
【摘要】 分析与综合是学生需要发展和提高的重要思维.这种思维能力难以在教学中提升的关键在于师生对于其内涵界定不清、外延拓展不足.笔者结合教学实践,以建模的方式对分析与综合的思维过程直观展示以强化认知,以心智技能的形成过程为理论依据阐述该思维能力培养的...
- 概要：
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【中文期刊】 焦方超 《生物学教学》 2024年49卷9期 28-30页 PKU
【摘要】 通过种群增长模型和能量流动模型两个案例,展示了如何通过持续的检验和修正来促进模型的逐步发展.强调了在建模过程中需要进行分析、评价和创造性思维等高阶思维活动,并提出了改进教学设计的建议,以促进学生批判性思维和创造性思维的发展.
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【中文期刊】 沈德华 《生物学通报》 2024年59卷5期 66-69页 ISTICCA
【摘要】 在"神经元"内容的教学过程中,将情境线、任务线、思维线三线合一,让学生通过对模型的理解、构建、活化,促进其思维的显性化、结构化、形象化,落实学科核心素养目标.
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【中文期刊】 张璇 《生物学通报》 2024年59卷4期 79-82页 ISTICCA
【摘要】 以"观察肾的结构"实验为例,结合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的要求,在初中生物学实验教学中开展教学实践,探索对学生科学思维的培养,旨在通过设计一系列的教学活动,借助真实问题情境,启发、促进、深化学生科学思维的发展,引导学生应用...
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