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【中文期刊】 胡向武  《生物学教学》 2024年49卷4期 6-10页 PKU

【摘要】 随着高中生物学新课程、新教材的推进,情境教学、项目化学习等多种教学方式备受重视,但在有效地推动"双新"教学的同时,也带来了新的难题,如多种教学方式的相互融合问题,贯穿式情境与教学过程的有机整合问题等.为此,本文基于建构主义理论和系统思维,对...

【关键词】 贯穿式情境； 结构化教学； 大单元；

【中文期刊】 张小炎  《生物学教学》 2024年49卷8期 34-36页 PKU

【摘要】 以"鱼"一节的教学为例,探索了"一例贯穿"的情境教学方法在初中生物学教学中的应用.在该节教学中,以"白鲟灭绝"热点事件为主线,为鱼的外形与体表、运动、呼吸等重要知识的讲授创设了相互关联的情境,吸引学生兴趣、提高学生的课堂专注度,进而更好引导...

【关键词】 情境教学； 鱼； 核心素养；

【中文期刊】 叶绵雪 杜修全  《中学生物教学》 2024年4期 27-30页

【摘要】 在"种群基因组成的变化"一课教学过程中,创设桦尺蛾体色进化史的贯穿式情境,统领学习内容;围绕该情境,在问题解决中建构重要概念;回归该情境构建概念图,形成知识框架.这种教学策略,能有效帮助学生建构种群、基因库、基因频率等概念,归纳影响种群基因...

【关键词】 贯穿式情境； 教学策略； 种群；

【中文期刊】 陈廷华 吴越  《中学生物教学》 2024年13期 11-14页

【摘要】 普通高中生物学概念教学实践中存在"散""低""浅"现象.情境教学的整体化设计,重视生物学认知方式与探究方法的学习,强化具身认知,推进学科实践,是达成概念教学目标、强化素养导向的重要路径.

【关键词】 概念教学； 具身实践； 情境化设计；

【中文期刊】 王君 叶建伟  《中学生物学》 2024年2期 20-23页

【摘要】 深度学习可以帮助学生更深层次地理解大概念,真实的科研情境可以为深度学习提供条件和依托,从而更有效地发展学生的生物学核心素养.本文以"基因突变可能引起性状改变"次位概念的教学为例,深入剖析了科研情境教学引发的深度学习在教学实践中如何有效地实施...

【关键词】 科研情境； 深度学习； 教学实践；

【中文期刊】 杨敏 付梓烜  等 《中学生物学》 2024年4期 93-94页

【摘要】 基于《普通高中生物学课程标准》对生物学学科核心素养的落实要求,以及生物试题情境化的命题趋势,本文以问题驱动式教学模式创设情景,突破"基因的表达"在高三复习中的重难点.该教学模式能够有效指导学生迁移运用基因指导蛋白质合成的过程及原理,培养学生...

【关键词】 基因表达； 情境教学； 问题驱动；

【中文期刊】 顾仁萍 李婷  《中国继续医学教育》 2024年16卷3期 25-29页

【摘要】 公文写作能力是每名大学生必须掌握的技能,健康服务与管理专业学生毕业后在工作岗位上将立即接触、应用公文,是其从事管理工作所必备的一项技能.公文写作课程教学除了要求健康服务与管理专业学生掌握公文写作的基本理论、知识、技术方法,还要帮助学生建立起...

【关键词】 情境教学法； 公文写作； 教学设计；

【中文期刊】 金交通 熊有威  《中学生物教学》 2024年7期 18-22页

【摘要】 真实情境是发展高中生物学核心素养的重要载体,掀起了生物学新的情境教学热潮,对培养学生必备品格与关键能力意义重大,但在实践中仍存在一些问题.对于真实情境,准确地理解其意蕴内涵,细致地观照其素材来源,科学地量化其教学评价,方能真正提升生物学情境...

【关键词】 高中生物学； 真实情境； 情境教学；

【中文期刊】 康盼  《中学生物学》 2024年10期 36-38,42页

【摘要】 根据高中阶段学生的培养要求,教师围绕生物学学科核心概念设计"过程性""发展性"的情境主线开展教学,将情境主线、知识主线与活动主线进行有机融合,该教学方法有助于促进学生主动参与学习活动、提升知识迁移与应用能力、发展自身的生物学学科核心素养.本...

【关键词】 主线式情境； 生态系统的稳定性； 高中生物学教学；

【中文期刊】 顾文君  《生物学教学》 2023年48卷9期 37-39页 PKU

【摘要】 在"多种多样的生态系统"一节教学中,以义务教育新课标提出的核心素养为导向,融合上海本土情境展开情境教学的探索,利用初中生物学知识,通过实验探究湿地的生态功能,培养学生科学探究的精神与严谨求实的科学态度,树立人与自然和谐发展的观念.

【关键词】 生态系统； 核心素养； 情境教学；